人教版高中历史必修3教学设计24份打包 Word版
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【新步步高】2017版高考历史（江苏专用）大二轮总复习与增分策略配套练习：第二部分 高考题型与解题方法 主题一 Word版含解析.docx
　　第20课 “百花齐放”“百家争鸣
　　教学目标
　　（1）知识与能力
　　①识记：1956年“双百”方针的提出和内容、“双百”方针的贯彻、文学艺术领域的成就；②理解“双百”方针的提出符合当时中国国情，具有必要性；“双百”方针是中国共产党  的一个基本性、长期性的方针，对发展我国经济和科学文化事业具有重大意义。
　　③通过学习，学会总结历史的经验与教训。
　　（2）过程与方法：历史比较：情境再现和影视赏析。
　　（3）情感态度价值观：文化要为人民服务，为社会主义服务。培养学生勇于创新、勤于思考、独立思考的意识和素质。
　　教学重点和难点：
　　重点：“双百”方针提出的背景和目的。
　　难点：“双百”方针贯彻的经验教训。
　　课时安排  一课时
　　教学过程：
　　导入新课： 春天是万物复苏、百花齐放的季节，是给人们带来生机与希望的季节。1956年新中国在“双百”方针指导下，文艺、科学领域迎来了一个阳光明媚的春天。”
　　一、“双百”方针的提出：
　　1、背景：
　　大家都知道从1953年开始，我国对农业、手工业和资本主义工商业进行了生产资料的社会主义改造，到1956年，社会主义改造取得了决定性的胜利，剥削制度即将被消灭，社会主义制度初步建立。但中国的生产力水平还很落后，所以党和国家面临的迫切任务，是要调动一切积极因素建设社会主义，探索适合中国国情的社会主义建设道路，迅速发展我国的经济、科学和文化事业。为适应这种探索的需要，中共中央进行了一系列重大调整，提出让知识分子在社会主义建设中发挥更大作用。并针对文艺、科学领域，提出了“百花齐放，百家争鸣”的方针。
　　2、提出：1956年，毛泽东在中央政治局扩大会议上正式提出。
　　具体来说，“百花齐放、百家争鸣”是中国共产党领导文学艺术、科学研究工作的基本方针。3、内涵： “百花齐放”是指文学艺术上的不同形式和风格，可以自由发展；“百家争鸣”是指学术上的不同学派，可以自由争论。“百花齐放、百家争鸣”是一个基本性的同时也是长期性的方针，不是一个暂时性的方针。
　　4、成果：硕果累累
　　（1）文学：老舍：《茶馆》（话剧）；郭沫若：《蔡文姬》（历史剧）；杨沫：《青春之歌》（长篇小说）等。
　　（2）期刊：仅1956年至1957年出现的文艺期刊就有18种，原有的刊物质量也有提高。
　　（3）电影： “难忘的1959年”，杰出的故事片有《五朵金花》、《女篮五号》、《青春之歌》、《红日》、《北国江南》等。
　　二、文艺、科学曲折的年代
　　1、原因：
　　政治运动扩大化，特别是随着“文化大革命”，的到来，一些学术问题被当成政治问题遭到批判，甚至上升为阶级斗争问题。不同的学术观点，被看作代表不同的阶级利益。一些优秀作品受到错误批判
　　2、结果：百花凋零，科苑荒芜。京剧样板戏“一统天下”。
　　3、表现
　　三、艺术的春天
　　1、背景：
　　①“文革”结束后，文学艺术和学术领域清算极“左”路线。
　　②邓小平强调坚持贯彻“双百”方针，指出艺术要为人民服务。
　　③中共中央提出加强社会主义精神文明建设，“五讲”“四美”。
　　2、内容：出现以反映“文革”为主题 的“反思文学”、“伤痕文学”；以及以改革为主题的文学作品和反映丰富的社会生活的戏剧、电影。
　　3、结果：中国文艺再次繁荣，走向世界
　　课堂小结：
　　“双百”方针是党在总结我国文化发展历史经验的基础上提出来的，符合文化发展的规律，为繁荣文化指明了正确的方向。“百花齐放，百家争鸣”的方针，是促进艺术发展、科新人教版高中历史必修三第一单元
　　第2课《“罢黜百家,独尊儒术”》教学设计
　　【教学目标】
　　知道汉代儒学通过“罢黜百家，独尊儒术”，创办太学等手段，逐步成为正统思想的史实。认识汉代儒学“大一统”的精神的价值
　　用资料分析法理解董仲舒的新儒学思想；用阅读分析法理解儒家思想逐渐成为我国传统文化的主流思想。
　　通过董仲舒的新儒学思想认识仁政思想对稳定社会、发展经济有积极作用；通过汉代教育体系的建立认识教育是培养人才的关键，重视教育对推动文化事业的发展有重要作用。
　　【重点难点】
　　重点：董仲舒的新儒学思想，汉武帝重视儒学的具体措施。
　　难点：对新儒学思想主张的理解及其对后世的影响。
　　【教学方法】材料分析法、讨论法
　　【课时安排】1
　　【教学过程】
　　【导入新课】由歌曲导入（课件1）
　　【讲述新课】
　　教师提问：你知道吗：至西汉时期儒家思想的发展历程？
　　学生活动：
　　教师总结：春秋时期： 应运而生；战国后期：蔚然大宗；秦朝：遭到打击西汉汉初：逐渐复苏；汉武帝时期：成为正统
　　教师过渡：秦末农民战争使人民处于水深火热之中，针对这种情况汉初采取了什么措施？
　　一、从“无为”到“有为” （课件4）
　　学生思考从“无为”到“有为”的原因、目的、结果
　　新人教版高中历史必修三第一单元
　　第3课《宋明理学》教学设计
　　【教学目标】
　　通过对本课的学习,了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点.分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响 。培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
　　学生结合教材内容的学习，在教师的指导下搜集相关资料，加深对宋明时期儒学发展的认识。主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，主动探究问题的答案，并且要注重同他人，龙其是具有不同见解的人合作学习和交流。
　　【教学重点、难点】
　　宋明理学发展的各个阶段的特征及其代表人物的主要思想既是本课重点又是难点
　　【教学方法】讲述法、比较法
　　【课时安排】1
　　【教学过程】
　　【导入新课】提问：“北宋五子”是哪几位？为理学的建立开辟道路的是谁？对理学的创立贡献巨大的是谁？确定了理学的最高范畴“天理”的是谁？通过第三课共同学习。
　　【讲述新课】一、三教合一：（课件3、4）
　　提问：学生看书然后回答三教合一的必要性、可能性？老师总结
　　（一）必要性：
　　1、佛、道冲击，儒学独尊地位的动摇。
　　2、北宋尖锐的阶级矛盾需要强化君权意识。
　　（二）可能性：
　　1、文化： “三教合一”，为儒学的新发展奠定基础。
　　2、社会：政治开明，经济繁荣。宋代相对宽松的文化政策。
　　宋代加强专制主义中央集权，重文轻武，对学术文化干涉较少，学术活跃。
　　3、具体：书院教育的发展，使其成为理学发源地
　　(三)目的
　　直接：抗衡——-----，巩固——----
　　根本：维护----
　　老师讲述理学的含义：
　　（四）“理学”的含义：
　　理学是一种既贯通宇宙自然和人生命运，又继承孔孟正宗，并能治理国家的新儒学。