约2280字。

　　教学设计方案
　　课题 理性之光
　　科目 高中历史 教学对象 高二学生 提供者 刘相钧
　　课时 1课时
　　一、教材内容分析
　　本节课的内容是西方近代最重要的一次思想解放运动，上承文艺复兴和宗教改革，下启美法资产阶级革命，声势浩大，影响深远。本节课的核心内容是理性精神，而理性精神是人文主义在新的时代下的突出特点，是开启西方近代政治革命的思想武器。对于本节课的把握，需要联系西方理性精神发展的一般脉络，首先从理性产生出发，简要了解古代西方理性和信仰的相互关系；其次是简要回顾近代文艺复兴和宗教改革时期理性精神的复苏；再次是本节课的重点：启蒙时代的理性至上。学生需要把握启蒙运动时期主要思想家的主要思想以及这些思想的历史价值和现实价值。
　　二、教学目标
　　1、知识与技能
　　（1）知道理性、启蒙等核心概念；知道启蒙思想家的主要思想。
　　（2）通过对比理性与信仰在西方历史上的冲突和融合，对比启蒙运动时期的人文精神的新发展，对比伏尔泰和卢梭关于理性和信仰的分歧，掌握对比研究历史的技能。
　　2、过程与方法
　　通过与感性、信仰的对比，了解理性的基本特征；通过分析文艺复兴和宗教改革的材料，了解理性和信仰的相互依存关系；通过材料了解启蒙思想家的思想，以及启蒙思想的遗产；通过讨论理解科技对人类文明的两面作用；通过概括理性精神来理解人文精神的发展历程。
　　3、情感态度价值观
　　通过对理性与信仰的相互依存关系，培养一种“历史的同情”和宽容精神；通过了解启蒙思想家的思想，加深学生对科学、民主、自由、平等、博爱等“普世价值”的理解和感悟；通过课堂讨论来明确科技对人类社会的发展是一把双刃剑，破除“唯科技论”、“唯理论”的惯常意识，在理性至上的科学时代里，呼唤人文精神的回归。
　　三、教学策略选择与设计
　　1.讲述式：教师启发引导并进行理论和逻辑上的讲述。
　　2.讨论式：营造思辨的课堂气氛，讨论难点和热点问题。
　　四、重点难点
　　重点：启蒙思想家的主要思想；启蒙思想对人文主义精神的发展
　　难点：理性与信仰的关系；启蒙思想的普世价值