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　　《理性之光》教学设计
　　教学指导思想与理论依据
　　根据《普通高中历史课程标准》及高中新课程要求“充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生从不同视角发现、分析和解决问题的能力”的有关理念和要求。
　　教学背景分析
　　（一）课标要求：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
　　（二）课题及教学内容的分析：本课选自岳麓版高中历史必修三第三单元第15课。思想文化领域的活动是人类社会生活的核心内容之一，与政治、经济领域的活动密切相关。从人文精神之源到科学理性时代，人文精神的发展是一条主线，这是一个层次递进的过程，其内涵从重视人的地位与价值，到重视人的思考与判断。启蒙运动四位思想家高举理性、自由、平等的旗帜，从此科学和理性成为资产阶级建立自己理想社会的思想武器。人文精神得到进一步发展并走向成熟，成为继文艺复兴之后的又一次思想解放运动。本课是人文精神的继承与发展，在本单元有很重要的地位。
　　（三）学生情况分析：高二学生有一定的思辨能力和抽象概括能力，理性思维有所增强。经过初中以及高一的学习对启蒙思想以及法国资产阶级革命的历史有初步的了解，民主思想在当前政治与生活中也有很大影响，学生对民主自由等概念有一定的感性认识。但本课概念较多，知识比较抽象，学生又远离近代西方社会的生活背景，难以理解，分析问题缺乏深度。
　　教学目标
　　1、 知识与能力：了解启蒙思想家的主要观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。提升对
　　历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力。
　　2、过程与方法：在史料阅读和思考讨论、问题探究的过程中养成论从史出、史论结合，与合作学习的方法。
　　3、情感态度与价值观：培养人文意识，关注社会进步，树立科学精神，不断追求真理，领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用。
　　教学重点和难点
　　(一)教学重点：启蒙思想家的思想主张
　　(二)教学难点：启蒙运动对人文主义思想的发展
　　教学资源和主要教学方法
　　(一)教学资源：教材资源、历史图片、文字材料等
　　(二)教学方法：启发讲授与自主探究相结合。
　　教学过程