共23张。

　　姓名 刘新军 电话
　　学科 历史 年级 高二
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　　单位 莱州市第十三中学
　　教学设计
　　教学主题 理性之光
　　一、教材分析
1 希腊先哲中的人文精神是人文主义之源。(起源产生)
　　2 文艺复兴时期出现人文主义思潮。(复兴)
　　3 宗教改革出现基督教的人文主义。(发展)
　　4 启蒙运动高扬理性主义，大力发展人文主义精神。(成熟)
　　启蒙运动是既欧洲文艺复兴和宗教改革之后的又一思想解放运动，它使欧洲漫漫的长夜呈现出了黎明和理性的光辉，使欧洲近代科学技术和文学艺术进一步摆脱了封建神学和教会的束缚和影响，呈现出了繁荣的局面。可以说本课既是对前面所学知识的继承和深化，即从“人”到“人性”再到“人权”的深化，又为后面学习世界近代科学技术和文学艺术奠定了基础，因此，本课在世界近代史上具有非常重要的地位和作用。
　　二、学生分析
　　知识方面：前边学习古希腊哲学及文艺复兴宗教改革使学生对于人文主义有了一定地了解，为理性之光的学习打下来良好的学习基础。
　　能力方面：学生已经具备一定的收集信息、分析、归纳问题的能力。
　　心理方面：在教师步步引导下学生求知欲增强，必会急切知道人文之一的发展趋向，教学过程应充分利用所学过的历史知识以及历史材料培养学生的知识联系能力、创新思维及概括能力。
　　三、教学目标
一、知识与能力：
　　1、通过对本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。
　　2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。
　　3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。
　　二、过程与方法：
　　1、通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的主动性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。
　　2、问题探究，体现史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略；
　　三、情感态度与价值观：
　　启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本课的学习，学生可以：
　　1、培养人文意识，强化法治观念。
　　2、关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。
　　3、领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴