共34张，含有配套文字素材。

　　姓名 王书锋 单位 兖州区第六中
　　教学设计
　　教学主题 《开辟文明交往的航线》
　　一、教材分析
　　本节课是第五专题的第一节课，第五专题是模块二世界史部分的开端。这节课把大家的思维从中国带向了世界，从而带到了一个更加广阔的时空中。学好这节课对学生下面的学习很重要，会增强大家的信心。在初中教材中重点介绍了哥伦布，对其为代表的远航给予了简单的评价。今天我们学习的重点为介绍地理大发现对文明交往的意义，更侧重强调它是资本主义经济发展的产物，并对人类进入资本主义社会起到了重要作用，迈出了加强世界联系的第一步，世界市场的雏形出现了。通过这节课培养学生的文明意识和海洋意识。但是这节课教材编排的相当繁琐，“分散的文明”和“资本主义经济的萌生”两目内容多，且和本节课的核心联系不紧密，这一块一定要略讲，大胆取舍，最终把这两个问题的结论落脚在新航路开辟的背景上，这样安排后整节课就会形成一个很紧凑的问题——新航路开辟的原因、过程、意义。从文明史观的角度看这节课，新航路的开辟是新型资本主义生产方式产生的产物，同时又促进了资本主义的发展；从整体史观的角度看这节课它是世界从分散走向整体的开端。从现实的角度看，新航路的开辟所具备的重大意义。
 
　　二、学生分析
　　学生对这节课有一定的期待性，学生对水（大海）有一种天然的亲切，但这节课的内在的逻辑性及问题的概念性会给学生带来较大困难，面对这种情况应该调动学生去感受、体会航海家的冒险精神，对逻辑性较强的问题可以设计成探究问题，分组讨论、以必答和抢答的方式、以团队的形式完成，悄悄地化解难度，从而实现教学意图。
　　1、学生具备了一定的历史知识和基本的历史思维能力，他们思维活跃，较少受到思维教条的束缚，而且求知欲旺盛，参与积极性高，教师可以通过创设教学情景引导学生积极探究，主动建构知识体系并获得情感体验。
　　2、学生在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟，容易情绪化、简单化和偏执化，教师在教学中应提供正确的评价方法并加强引导。