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　　学  科 历史 课  题 第1课    人类的形成 课  型 新授
　　教
　　学
　　目
　　标 知识
　　能力 通过本课的学习，使学生大致了解人类形成的历史，包括人类的出现，氏族社会的产生等相关史实。培养学生用历史唯物主义观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。
　　过程
　　方法 在教学过程中始终贯彻探究式学习，教师不断深入的提问，引发学生思考，让学生在观察图片、阅读文字、自由讨论等过程中，获取必要的信息，在深入思考的过程中，不断完善自己的观点。
　　情感
　　态度 通过本课学习，使学生认识到历史是不断发展变化的，人类是平等的
　　教学重点 氏族社会的产生及其特点和作用。
　　教学难点 人类是怎样由古猿进化而来的？
　　教学媒体 多媒体
　　教 学 过 程 设 计
　　教 学  内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
　　导入新课：提问：人类是怎样产生？
　　教师讲述：世界各民族中都流传着许多与之相关的神话传说：我国有女娲抟土造人的传说，西方有上帝创造亚当、夏娃的故事；埃及神话中说人类是神呼唤而出的；印第安人神话中说神创造天地，然后从地下带领人类上来，从此人类生活在大地上；日耳曼神话认为人类是有植物形成的；大洋洲神话中说人是由蜥蜴变的。人类究竟是怎样起源的？早期的人类过着什么样的生活呢？
　　一、 人类的出现
　　这些都是神话故事，我们无从考证其真伪，关于人类的起源，单凭这些口碑相传的故事是不能解决问题的
　　有这么一个人，在经过了多年的考察总结出物竞天择，适者生存，优胜劣汰的结论……
　　（展示达尔文图像）达尔文的这套学说，奠定了进化生物学的基础。他还将进化论用于人类发展的思考，阐明了人类在动物界的位置及其由动物进化而来的依据，得出了人类起源于古猿的结论。也就是你们刚才说的那个观点。
　　指导学生阅读导入框，了解：这个观点经过一番激烈的学术和宗教的大动荡、大争论后，渐渐被科学界所接受。在以后的岁月里，古生物学家通过对古生物化石的研究，在达尔文学说的基础上，形成了现代人类起源说。
　　那么，古猿是怎样一步步进化成为人的呢？
　　1、人类起源发展过程中的三个基本阶段
　　“猿类”： 生活在千、百万年以前的古代猿类，它们是人类的远祖
　　说说提出的问题
　　（由猿进化而来的）。
　　了解不同说法。
　　引入达尔文。
　　阅读导入框。 激发学生的求知欲。
　　向学生交代清楚。