约4040字。

　　华东师大版九年级上册第8课《交流与文化传播》教案
　　高密四中　于秀兰
　　教学目标：
　　1、 知识与技能：
　　知识目标：
　　⑴了解马可•波罗成行的原因。
　　⑵知道《马可•波罗行纪》及其影响、中国四大发明外传的途径及意义、阿拉伯数字的传播和应用。
　　⑶理解和平交往的意义。
　　技能目标：
　　⑴通过讲解地图，培养学生识读历史图表的基本技能；
　　⑵列表归纳中国古代四大发明对外传播的简况，培养学生整理材料、梳理知识的能力。
　　2、 过程与方法：
　　⑴利用课本中的插图教学，增强直观性。
　　⑵采用师生互动方式，通过提问讨论完成有关知识的处理、问题的解决，培养学生的自学能力与合作解决问题的习惯。
　　3、 情感态度与价值观：
　　⑴通过对马可•波罗来华的学习，认识到这一事件促进了中西文化交流。《马可•波罗行纪》开阔了欧洲人的地理视野，有助于东西方的互相了解和交流，培养学生的爱国主义情感、开放意识和国际交流与合作的意识。
　　⑵认识四大发明和阿拉伯数字是中国和印度、阿拉伯古代人民对世界文明作出的巨大贡献，它们的广泛传播，对人类科技、文化和军事的发展产生了不可估量的作用，理解和平交往有助于各地文明的兼容并蓄、借鉴互惠和共同进步。
　　学情分析：
　　教学重点：⑴马可•波罗的东行经历及《马可•波罗行纪》的影响；
　　⑵中国四大发明和阿拉伯数字传播的意义
　　重点突破：⑴学生阅读小字，结合插图，讨论分析马可•波罗东来成行的原因；通过阅读大
　　字，讲述他东行的历程，分析理解《马可•波罗行纪》的影响。
　　⑵学生阅读课本和识读插图讨论四大发明和阿拉伯数字传播的意义。
　　教学难点：本课有关文化交流的内容杂，头绪多，知识面广，不易掌握。
　　难点突破：学生通过阅读、讨论、分析，结合地图，在教师的引导下使知识点系统、条理。
　　教法与学法导航：
　　⑴自主式教学法。（提出问题，指导学生进行自主式学习，最后得出结论）
　　⑵图片辅助法。（引导学生通过识读地图，加深对问题的理解）
　　⑶讨论探究法。（学生通过讨论探究，得出自己的认识）
　　教学准备：
　　教师准备：完成科学、系统、操作性强的教学设计，搜集相关地图。
　　学生准备：查阅相关资料
　　教学过程：
　　导入新课：
　　师问：我们先来复习一下：
　　1、 列举有关古代战争与征服的事例，并谈谈你对战争与征服的看法。
　　生答：如希波战争、亚历山大东征、罗马征服地中海和蒙古的西征等，看法是战争和征服在给人类带来灾难和痛苦的同时，常常不自觉地充当了文明传播与交流的工具。
　　师评价不错，接着问：世界各地区各民族间虽然会发生战争与冲突，但和平交往是相互关系的主流。你能举例吗？
　　生答：张骞出使西域、郑和下西洋、鉴真东渡日本、元朝时马可•波罗来到中国等。
　　师接着讲，这就是我们将要学习的文明交往的另一种方式————和平交往，让我们一起去追寻交流与文化传播的事例。（板书课题）
　　讲授新课：
　　1、 马可•波罗的东来
　　师问：结合课本P50页第一段小字及插图讨论归纳马可•波罗东来成行的原因是什么？
　　生答：是蒙古西征的结果。给被征服地区和民族带来了巨大的破坏，也开辟了连接东西方的大通道引发了人口的迁移流动，推动了各地广泛的经济文化交往，马可•波罗才得以来到中国。
　　师点拨：回答得不错，这也再次说明战争与征服作用的两面性。马可•波罗能在元朝时来到中国的原因可以归纳为：一、蒙古远征的结果；二、蒙古开放的政策，如课本所言“凡持有蒙古大汗所发圣旨的金牌的人，皆可自由往返……”，可见，当时鼓励交流，重视外贸。除了客观条件外，还有马可•波罗自身的因素。请同学们结合其旅行路线图并阅读课本P50页最后一段小字，概括他个人的原因有哪些？
　　生答：历经四年，长途跋涉，说明与他不畏艰难坚韧不拔的意志分不开的。
　　师评价很好，请同学们阅读本目的大字，在标好下列问题：
　　⑴马可•波罗是　　　人，来华的时间　　　　（当时中国处在　　　朝），受到　　　　　的礼遇。
　　⑵《马可•波罗行纪》的地位、内容及影响
　　生答：⑴意大利人，13世纪，中国处在元朝，受到元世祖的礼遇。⑵地位：它被誉为“世界奇观之书”；内容是赞叹中国的地大物博，文化昌盛，向西方社会展现了瑰丽迷人的东方文明。影响：促进了东西方文化交流，大大开阔了欧洲人的地理视野，对后来开辟新航路的航海家们也曾有所启示。
　　师小结：《马可•波罗行纪》促进了中西文化的交流。近年来，有人认为马可•波罗根本没有来过中国，《马可•波罗行纪》是伪造成的。对此，你怎么看？引导学生发表自己的观点。我国史学界的大多数学者根据许多史料的记载，认