《“和同为一家”》教学设计
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约3620字。
《“和同为一家”》教学设计
吴自兴
教材说明：《“和同为一家”》是人教版七年级下册第5课课文，主要讲述唐代的民族关系。
教学目标：
1．了解吐蕃、回纥、靺鞨、南诏的社会发展及它们与唐朝的关系。分析唐朝处理民族关系的特点、原因、影响，及给我们今天的启示。
2．通过表格整理、讨论等方法，提高自主学习和探究学习的能力，逐步养成分析研究课文内容的习惯。
3．联系拉萨打砸抢烧事件，结合所学内容，认识中华各民族共同繁荣和发展的重要意义，表达对我国民族政策及拉萨事件的看法，激发学习动力。
教学方法：表格整理法，讨论法。
教学过程：
一、热点导入（3－4分钟）
师：最近，在我国西藏拉萨地区发生的事你们知道吗？
生：简述从电视、报纸、网络、广播等媒体上了解的西藏打砸抢烧事件。
师：2008年3月18日，新当选的温家宝总理在与中外记者的见面会上讲到：我们有足够事实证明，这起事件是由达赖集团有组织、有蓄谋、精心策划和煽动起来的。这就更加暴露了达赖集团一贯标榜的“不追求独立、和平对话”是一派谎言。伪善的谎言掩盖不了铁的事实。当地政府和有关部门依照宪法和法律，采取十分克制的态度，迅速地平息了这起事件，维护了拉萨以至西藏各族人民的利益。温家宝总理还指出，从西藏和平解放，实行民主改革到现在，西藏是在进步了、发展了，那种所谓“中国政府灭绝西藏文化”，完全是一派谎言。我们不仅有能力维护西藏的稳定和正常的社会秩序，而且要继续支持西藏的经济发展和社会进步，提高西藏各族人民的生活，保护西藏的文化和生态环境。这个立场是不会动摇的。
同学们，我国是由56个民族组成的多民族的统一国家，西藏是中国领土不可分割的一部分，在那里生活的藏族人民是中华民族情同手足的同胞。自从新中国成立以来，中国政府在“坚持民族团结”的前提下，实行“民族区域自治”制度，实现了少数民族地区的经济繁荣和社会稳定发展。但是，达赖集团仍然煽动骚动事件，谋求独立。那么，在我国历史上，藏族和中原王朝的关系到底是怎样的？中国古代王朝又是怎样处理和这些少数民族之间的关系的？这给我们今天构建和谐社会，实现各民族共同繁荣又有什么启示？带着这些问题，我们一起来学习第5课《“和同为一家”》。
设计说明
历史学习的归宿，是要回到现实中来，即实现认识现实，服务人生的有效目标。如何把唐朝处理诸民族关系的历史事实和现实紧密联系起来，以给学生们应有的历史认识和现实启示？我设计了用最新发生的西藏骚乱事件和新当选的温家宝总理在中外记者的见面会上的相关回答为内容的导入环节。这些事件，学生一般有所关注，也有非常鲜明的爱憎情感，通过这些事件，学习新课程，并强调通过学习历史事件给我们的现实生活带来的启示，可以使学生站在解决现实问题的高度，以中学生应有的时代感和使命感来认识历史、解读历史、研究历史，提高他们学习的主动性、研究性、思考性。
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