七年级历史上册教案（成套）3
- 资源简介：
第10课 思想的活跃与百家争鸣 教案.doc
第11课 先民的智慧与创造 教案.doc
第12课 了解身边的“历史” 教案.doc
第13课 秦帝国的兴亡 教案.doc
第14课 秦始皇建立中央集权的措施 教案.doc
第15课 汉武帝推进大一统格局 教案.doc
第16课 秦汉开拓西域和丝绸之路 教学设计.doc
第17课 先进的科学技术 教学设计.doc
第18课 昌盛的文化 教案.doc
第19课《寻访丝绸之路》教学设计.doc
第1课 中华大地的远古人类 教案.doc
第20课 三国鼎立局面的形成 教学设计.doc
第21课 南方经济的发展 教案.doc
第22课 北方的民族汇聚 教案.doc
第23课 领先世界的科学技术 教案.doc
第24课 异彩纷呈的艺术成就 教案.doc
第25课 成语历史故事竞赛 教案.doc
第2课 星罗棋布的氏族聚落 教案.doc
第3课 传说时代的文明曙光 教学设计.doc
第4课 破解彩陶之谜 教案.doc
第5课 夏商西周的更迭 教案.doc
第6课 夏商西周的社会与国家 教案.doc
第7课 春秋五霸和战国七雄 教案.doc
第8课 铁器牛耕引发的社会变革 教案级上）.doc
第9课 甲骨文和青铜器.doc课型：新授
教
学
目
标 知识与能力我国境内的最早人类——元谋人的发现与距今年代；北京人的发现、地点与距今年代；北京人的体质特征、制造打制石器、使用天然火、群居生活；山顶洞人的距今年代、发现地点；山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族公社的生活。
过程与方法 初步了解、认识历史领域各种不同知识范围的能力。通过本课的学习、阅读，可以接触考古知识、神话传说、古史资料、历史地图、文物插图等各类与历史有关的知识，扩大学生的知识视野，引起兴趣，重视历史课的学习。
情感态度价值观 1.我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，我国历史可以追溯到一百七十多万年以前，从而激发青少年的爱国主义感情。
2.劳动创造世界和人类本身。从我国远古人类制造工具、会劳动的历史，认清这一颠扑不破的真理。
知识与能力1．通过学习学生能懂得半坡聚落和河姆渡聚落所代表的地区、距今年代、生产生活状况及其特 点，从而了解生活在六 七千年以前我国古代的氏族聚落居民的历史文化。
2．通过与北京 人的纵向比较学习，学生可以说出半坡人河姆渡人所取得的进步，培养学生比较和表达的能力。
3．通过对半坡人、河姆渡人异同的横向比较学习，找出南北聚落的不风格，并概括出它们所代表的原始农耕文化的基本特征，培养学生分析、归纳、概括的能力。
过程与方法
过程与方法 把全班学生分为两大组，分别代表半坡人和河姆渡人，由他们自行分工收集有关氏族聚落的资料，根据资料自制聚落房屋模型，发挥想像力，描绘聚落概貌珍图，并以一天的生活场景为内容进行描述，让学生自己创设历史情境，掌握氏族聚落的基本情况。同时老师设置问题，推波助澜，激发学生进一步探究，学会比较的方法，归纳出原始农耕文化的特征。
情感态度与价值观
课型：新授
了解炎 帝、黄帝是传说中华夏族的祖先。尧舜“禅让”和“大禹治水”的故事。能够对古史传说和史实做出初步的比较和判断。
通过收集相关资料，讲故事，了解这些古代传说中的故事，能够对古史传说和史实做出初步的比较，并做出自己的概括、判断和解释，从而培养探究式的学习方法。
在学习过程中，引 导学生理解我们都是“炎黄子孙”的含义，培养 学生的爱国主义情感和民族认同感。在尧舜“ 禅让”的学习中，培养以人为本、任人唯贤的美德。通过对“大禹治水”的学习，培养坚强的意志和奉献精神，以及创新意识，环境保护意识。
课型：学习探究之一
活
动
目
标 1.通过引导学生对新石器时代的彩陶图片的观 察，了解彩陶的造型、颜色和图案，分析彩陶的用途，想象先民的生产、生活情景，从而帮助学生学会用观察的学习方法，并激发学习历史的兴趣。
2.学生通过查找资料，了解古代陶器的发明、 彩陶的制作，培养了收 集、处理资料的能力，同时激发了学习历史的兴趣。
3.通过让学生自己动手制作陶器、彩绘图案 ，发挥学生的想象力，培养动手 能力，提高审美观。
4.学生通过课前的分组、小组内的分工合作，课堂上的展示、互动等活动，使学生学会与人交流、团队合作、展 示自己、倾 听别人。
动
准
备 老师 在课前收集并处理有关陶器的图片和文字资料，然后制作成简单课件。根据学生的能力与展示的需求，鼓励学生自己制作简单的个性课件，展示本组的成果。
课型：新授
教
学
目
标 知识与能力了解禅让制到王位世袭制的演变和夏、商、西周三朝建立的史实及更替的顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处
过程与方法 通过阅读和独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较。
通过课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。
情感态度价值观 通过对夏朝知识的学习，知道我国是世界四大文 明古国之 一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感。通过学习夏、商、西周三朝灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历
史 的创造者。了解夏、商、 西周大量的精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识。
知识与能力 知道孔子开创的儒家学派及孔子的教育思想；了解诸子百家的代表人物及主要思想；分析百家争鸣的时代背景，初步接触“社会存在决定社会意识”这一哲学观点。
过程与方法 联系已学过的知识或自主阅读、或思考讨论，了解孔子的主要思想，探讨孔子言论对现实生活的影响； 收集孔子、墨子、孟子、庄子、韩非子等各派学说的资料，在课上就班风建设问题发表自己的观点。
情感态度价值观 通过学习中国古代哲学思想的重要成就，增进民族自豪感。学习孔子和诸子百 家等学术大师在当时社会变革的时代，敢于独立思考、创造性探索 的勇气和精神，确立积极进取的人生态度，形成敢于表达思想，尊重别人意见的个人素质，鼓励自己努力学习、积累知识，在改革和创新的时代中大展宏图。
了解孔子和诸子百家的主要思想成就。
帮助学生分清各派的政治主张，帮助他们认识到“百家争鸣”现象是大变革时代的产物。
知识与能力 1、了解汉武 帝“罢黜百家，独尊儒术” “推恩令” 强化 监察制度等史实，理解这些措施所起的作用，评价汉武帝巩固大一统的历史功绩。
2、辨别历史影视剧与真实的历史的区 别。
过程与方法 1、通过创设历史情境、提出解决问题的方案等活动，引导学生了解汉武帝 的大一统是秦朝中央集权制的继续与巩固。
2、引导学生理解儒家思想的地位，讨论对儒家文化的态度。
通过讨论，引导 学生学会全面、辨证地看待历史人物，评价汉武帝。
知识与能力 知道三国鼎立局面形成过程中重要的历史人物曹操、诸葛亮，区别文学描写和历史原貌之间的关系。了解历史上著名的战役“官渡之战”“赤壁之战” ，说 出其与三国鼎立局面形成的关系。简述三国鼎立局面的形成以及它对
历史发展产生的影响。指出三国的大概地理位置，提高识图能力 。
过程与方法 利用历史教学挂图，直观形象地了解三国鼎立局面形成的有关史实。
收集有关三国的历史小故事，从多方面了解历史人物和历史事件。
阅读课文，找出使得曹操统一北方的因素，提高从课文中获得有效信息的能力。
学会查阅工具书和收集历史资料的方法。充分阅读所收集到的成语典故，提取有关重要历史人物、事件等的有效信息，丰富历史知识，深化对所学历史知识的理解。
体会这些成语掌故的含义，按照一定的类别去归纳成语掌故并尝试灵活运用，培养讲述历史故事和口语表达的能力。
通过成语掌故的收集整理，培养正确处理资料的能力和合作探究的意识。
展示收集资料的成果并进行自评和互评，品味成功的乐趣，增强历史学习的兴趣。
整理归纳有关历史成语，设计竞赛问答，尝试编演一些历史故事和成语典故。
通过收集整理成语掌故和参与竞赛活动，增强学习历史的兴趣。
通过对成语掌故的理解体会，增长人生阅历，提高审美情趣和生活智慧。
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