《拿破仑的文韬武略》教学情景设计
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约3030字。
《拿破仑的文韬武略》教学情景设计
常州市北郊中学 徐蕙
《拿破仑的文韬武略》——是北师大教材九年级上册的第6课课文。 拿破仑,是位叱咤风云的英雄人物。他有着传奇的经历——从低级士兵做起，一步步的登上政治颠峰，他有着史诗般伟大的战绩，为后人推崇、顶礼膜拜,然而在他身上也有着嗜血热杀的基因,他对西班牙人民的血腥屠杀，对殖民地疯狂的掠夺，使他最终不得人心,遭受失败.
遵照《课程标准》，充分激发学生对英雄人物浓厚兴的学习兴趣，并从中汲取个人发展的养料，一定程度地提高阅读，概括能力，我在备课中，运用了自我催眠法，有效展开了教学。根据实际教学顺序新设计的教学片断情景教学过程、有关思路及课后反思如下：
一、教学片段情景设计过程
1、“导入新课”情景设计过程
话外音：“上课了！”
同学动作：赶快收拾好书桌上的习题,考卷,拿出历史书,在茫茫书页中找到要上的课。
老师：“在茫茫书海，作业山中，我终于找到了你们，不容易啊！”
同学们：乐
老师：“升入初三，人生的关键阶段，你们很辛苦，而我的历史课，最大宗旨是——”
同学：“提供快乐！”
老师：“是的，讲个故事，舒缓大家疲惫的神经。近代科举考试，考到一则作文题——《试论项羽与拿破仑》，同学们，如果你遇见这个题目，该怎么写？
同学：写拿破仑和项羽相同点，不同点啊！
老师：好，看看有个举人看到题目，唰唰唰唰，就写开了，写些什么呢？文章如下——项羽力能扛鼎，何况拿破轮呼？”
同学们：乐
老师：“大家笑的很开心，在笑的同时，大家有没有感到，历史的重要性，缺乏历史知识就会犯如此愚蠢可笑的错误。（停顿）然而我很欣慰，同学们没学习课文，就已经知道拿破仑是谁了。
同学1想：“啊,讲拿破仑.好象挺有名的.”
同学2想：“拿破仑啊……”
设计思路：我面对的是一群奔忙于试题、书本的初三毕业班学生。如何调节他们的紧张情绪，让其迅速进入历史学习的氛围，有限授课时间创生尽可能多的授课价值，是我考虑的问题。因此，在导入新课中，我运用的是轻松惬意的笑话方式，以笑话为引，学生笑过之后，不知不觉中，进入学习单元。
2、“拿破仑的一生”情景设计过程
老师：“每个人，对这个人物，都有着或多或少的了解，那我们看看课本是如何介绍的呢？”给大家三分钟时间，浏览课文，制作一张拿破仑大事年表）
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