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　　《贞观之治》教学案例
　　案例背景： 
　　《贞观之治》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《中国历史》七年级下册。 
　　《繁荣与开放的社会》这一章是中国古代封建社会最为繁盛的隋唐时代，《贞观之治》则是唐朝历史的开篇，是唐朝的第一个盛世。本课的重点是“贞观之治”和女皇武则天。唐朝这样一个少有的封建盛世是怎样一步步发展并繁荣的？杰出的政治家唐太宗和女皇武则天在这个发展过程中都起到了重要的作用。要让学生体会到：唐太宗居安思危、以史为鉴，采取了一系列的改革措施，有利于社会的发展，促成了“贞观之治”局面的出现。为唐朝进入鼎盛时期─ --“开元盛世”奠定了基础。武则天作为中国历史上唯一的女皇帝，在她当政期间，继续推行贞观时期的政策，进一步推动了唐代经济的发展。上承“贞观”，下启“开元”。 
　　在教学中我不断创设情境，让学生置身于历史情境中进行学习。如在导入新课时，利用多媒体播放有关唐代总体概况的影音资料，通过精心的设计与营造，学生很快便融入到那个时代的氛围中。 
　　有效地开发、利用多种教学资源，使历史学习不仅仅局限于教材。在深入挖掘教材的基础上，整合多种课程资源，设计出富于挑战性、开放性、趣味性的问题激发学生的学习热情。本课对于唐太宗和武则天的评价是难点，特别是对武则天的评价。因此根据学生评价人物往往不客观的特点，对人物的评价进行了特别的设计，将唐太宗的评价置于特别设计的问题背景之中，引导学生掌握评价人物的基本方法。在评价武则天前，让学生去猜测“无字碑”之谜，倡导学生从多角度、多层次进行思维活动，激发学生的发散思维，鼓励学生发表带有个性的见解，提倡结论的不唯一性。此问题的设置是为评价武则天作铺垫的。而之后评价武则天时则不同以往，以让学生为她撰写碑文的形式进行，实现文史知识的整合。 
　　案例描述： 
　　片段一：创设情境，导入新课 
　　（教师播放多媒体影音资料“唐代社会风貌的画面及解说词：这是一个充满朝气的、伟大的、开放的时代，生活在这个时代的人们，既有春风得意马蹄急的喜悦，也有天生我才必有用的自信……有一览众山小的壮志。”） 
　　师：请同学们根据画面及解说词的提示，猜猜看，这个“充满朝气的、开放的、伟大的时代”，是我们中国古代历史上的哪一个时代？ 
　　生：唐朝。（异口同声） 
　　（学生很容易根据画面及解说词判断出是唐朝，问题虽很简单，但正确的判断会增强他们继续学习的信心，增强了他们进一步探究这个最富朝气的、最强盛的时代的建立与发展的兴趣。） 
　　师：同学们判断得非常正确，那么这样一个开放的、强盛的、伟大的时代是怎样开创、发展的？谁的历史活动深深影响并成就了这个时代？让我们走进唐朝，共同学习《贞观之治》。 
　　片段二：辨证思维，客观评价 
　　(在学生了解什么是“贞观之治”及分析贞观之治局面形成的原因之后，插入玄武门之变的图片，让了解其原委的学生讲述，以便让不知道的学生简单了解其中的史实。) 
　　师：唐太宗李世民为了当皇帝，发动玄武门之变，杀死太子李建成、齐王李元吉，逼迫父亲李渊退位。在你的心目中，他还是不是一位明君？为什么？