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高中历史必修1专题九
　　一、美苏争锋     （教学设计）
　　漳州三中  高一年历史备课组
　　邱俊香  任贻臻
　　一、课标要求：
　　了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响
　　二、教学目标：
　　知识与能力目标：
　　1、掌握第二次世界大战中和战后初期国际关系发展的基础知识。
　　2、认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。
　　过程与方法目标：
　　1、引导学生多角度地、辩证地认识战后初期的国际关系，主动参与问题的探究，进而不断加深对历史和现实之间的联系和理解。
　　2、注重启发式教学，做到师生互动和谐、平等交流；运用历史唯物主义的规定和方法，引导学生独立思考，合作交流，主动探究。
　　情感、态度与价值观目标：
　　1、理解美苏“冷战”造成了战后初期世界的动荡不安，以及对战后世界历史的发展产生的影响。
　　2、理解美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏两大国家利益的争夺。
　　三、本目重点：
　　1、了解美苏两极对峙格局的形成。
　　2、认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响
　　四、教学过程：
　　简明扼要介绍《专题九：当今世界政治格局的多极化趋势》的主要内容：二战后，世界政治格局的演变；本专题基本线索:  二战后至今,世界政治格局经历了由美苏两极格局到多极化发展趋势的重大变化。
　　引导学生看课程标准的要求，从中把握美苏争锋两极格局对峙局面形成是战后国际格局的主要特征，通过美苏两极对峙形成的过程及冷战的史实，引导学生探究其对二战后国际关系发展的影响，从而确定本目主要知识结构有三：美苏两极格局对峙出现的背景、形成的过程和对二战后国际关系发展的影响。
　　导入：
　　通过视频创设历史情境，通过全世界正义人士的奋斗，二战反法西斯战争胜利了，人们以为和平到来了，可却没料到迎来的是冷战。思考为什么会出现美苏冷战两极格局的战后国际关系框架。
　　讨论：为何会出现美苏两极格局主导分割世界的局面？原战前国际关系格局以哪个大陆为中心？战时的盟友为何演变成对手？
　　在学生自由讨论的基础上加以总结，肯定学生合作探究思考解决问题的学习态度。
　　在明确学情的基础上，教师利用幻灯片的材料、图片有意识引导学生回答问题，在此过程中理解了战后美国势力的膨胀和充当世界霸主的心态，而战后国际上惟一能与美国抗衡的国家是政治军事大国苏联，实力决定两国在战后国际关系中的大国地位；在通过视频认识战后欧洲的境况，得出欧洲实力