高中历史必修三教学设计（24份）
- 资源简介：
高一历史必修三第一单元
人教版高一历史必修三第一单元1《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二历史必修三第八单元22《文学的繁荣》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二历史必修三第八单元23《美术的辉煌》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二历史必修三第八单元24《音乐与影视艺术》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二历史必修三第六单元16《三民主义的形成和发展》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二历史必修三第六单元17《毛泽东思想》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二历史必修三第六单元18《新时期的理论探索》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二历史必修三第七单元19《建国以来的重大科技成就》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二历史必修三第七单元20《“百花齐放”“百家争鸣”》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二历史必修三第七单元21《现代中国教育的发展》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二历史必修三第五单元14《从“师夷长技”到维新变法》教学设计（共1课时）.docx
人教版高二历史必修三第五单元15《新文化运动与马克思主义的传播、》教学设计（共1课时）.docx
人教版高一历史必修三第二单元5《西方人文主义思想的起源》教学设计（共1课时）.docx
人教版高一历史必修三第二单元6《文艺复兴和宗教改革》教学设计（共1课时）.docx
人教版高一历史必修三第二单元7《启蒙运动》教学设计（共1课时）.docx
人教版高一历史必修三第三单元10《充满魅力的书画和戏曲艺术》教学设计（共1课时）.docx
人教版高一历史必修三第三单元8《古代中国的发明和发现》教学设计（共1课时）.docx
人教版高一历史必修三第三单元9《辉煌灿烂的文学》教学设计（共1课时）.docx
人教版高一历史必修三第四单元11《物理学的重大进展》教学设计（共1课时）.docx
人教版高一历史必修三第四单元12《破解生命起源之谜》教学设计（共1课时）.docx
人教版高一历史必修三第四单元13《从蒸汽机到互联网》教学设计（共1课时）.docx
人教版高一历史必修三第一单元2《“罢黜百家 独尊儒术”》教学设计（共1课时）.docx
人教版高一历史必修三第一单元3《宋明理学》教学设计（共1课时）.docx
人教版高一历史必修三第一单元4《明清之际活跃的儒家思想》教学设计（共1课时）.docx
《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教学设计
教学目标
1.阅读教材，识记儒家、道家、法家、墨家是诸子百家中的主要流派，了解孔子、孟子、荀子、老子、庄子、韩非子等人的主要思想主张。
2.依据教材及导学案中的材料，通过生生共议、师生互议、学生质疑，分析“百家争鸣”局面出现的历史背景及其历史意义，由此感悟出社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会意识；理解“百家争鸣”的内涵；比较孔子、孟子和荀子三人思想的异同，从而理解孟子和荀子对儒家思想的发展；掌握道家和法家流派的思想主张及其历史地位。
教学重难点
1.重点：孔子、孟子、荀子思想的主要内容。
2.难点：儒家思想的形成、在世界文化史上的地位和对后世的影响。
教学工具
课件
教学过程
【情境引入】
引入：中国的思想文化源远流长，蓄积深厚。儒家思想是中国传统文化的主流思想。对中国社会、政治和文化等各方面影响深远，是中华民族的宝贵精神财富。同时，也是世界文明史中极为重要的组成部分。而儒家思想形成于我国春秋战国时期。那时，是我国思想史上的“百家争鸣”时代。
【自主学习】带着下列问题，阅读教材P4-7，在书上进行圈、勾、划，对知识点进行记忆与思考。
1.阅读教材第一目“‘百家争鸣’局面的出现”（注意“前言”、历史纵横等部分)
A（1）：简述“百家争鸣”的内涵。
【1组学生板演预测】内涵：“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。所谓“百家”，是泛指，意为数量多。主要有儒家、墨家、道家、阴阳家、杂家、名家、兵家等十家。所谓“争鸣”，是指当时代表各阶级阶层，各派政治力量的学者或思想家，都希望按照本阶级或
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《宋明理学》教学设计
教学目标
基础知识：三教合一的历史背景 理学 程朱理学 理 格物致知 存天理，灭人欲 《四书章句集注》 陆王心学 发明本心 致良知 程朱理学与陆王心学的比较 宋明理学的历史影响。
能力与方法：
1、识记三教合一的表现、宋明理学两大流派的主要代表人物及其主要思想、正确评价宋明理学。
2、理解理学兴起的背景、理学的概念、格物致知的含义、理学所反映的哲学思想。
3、比较程朱理学与陆王心学关于世界本原的看法、求理方法的异同，培养学生归纳、概括、比较历史知识的能力。
情感态度与价值观：
1、通过对程朱理学、陆王心学及其发展脉络的学习，了解宋明理学的代表人物，正确认识宋明理学及其在中国古代思想史上的重要地位。
2、通过结合社会背景和思想渊源来分析宋明儒学的发展，使学生认识到一定思想文化是一定社会状况的产物，培养学生全面分析历史现象的能力。分析宋明理学在历史上的深远影响，培养学生辩证思维能力，形成对传统思想文化批判继承的意识。
3、通过了解中国古代儒家思想的发展，尤其是宋明理学博大精深思想体系，了解中国古代的优秀思想文化，培养学生热爱祖国的高尚情操。
教学重难点
重点：宋明理学的代表人物及其重要主张。难点：宋代理学兴起的背景、程朱理学的哲学思想、正确评价宋明理学。
教学工具
幻灯片。图片。
教学过程
一、课前探究
1、 要求每个历史络收集三教合一的含义，理学的概念，程朱、陆王的主要思想，各组进行讨论、归纳，准备上课交流。
2、 带着老师事先设计的问题预习课本，思考课后的习题“阅读与思考”和“自我测试题’’
二、导入新课
作为中国人，我们都应该要继承中国的传统文化，那么中国传统文化到底指哪些？其主要代表的儒学到底经历了一个怎样的发展历程?其中处于重要发展地位的宋明理学到底有哪些内容？我们应该怎样看待宋明理学？由此导入新课。
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《西方人文主义思想的起源》教学设计
教学目标
1.阅读教材，识记古代希腊智者学派的思想主张及其代表人物；苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的主要思想。
2.在识记上述基本史实的基础上，通过生生共议、师生互议、学生质疑，引导学生从政治、经济等角度全面分析西方人文主义思想起源的背景，进一步认识一定时期思想文化是特定时期社会政治、经济的反映；通过对普罗泰格拉思想主张的全面分析，认识到苏格拉底思想出现的现实原因与进步性，体会早期人文主义的思想价值；通过对早期人文主义思想的综合分析，理解“人文主义”的内涵。
教学重难点
1.重点：智者学派与苏格拉底。
2.难点：哲学观点比较抽象、难懂。
教学工具
课件
教学过程
【自主学习】
1.阅读教材第一目“人是万物的尺度”
材料：
（1）：简要概述智者学派及思想兴起的主要背景（请注意阅读“材料”、“前言”、“历史纵横”、图片资料及解读综合思考）？
1）古希腊工商业发展，奴隶制经济繁荣——根本原因；
2）古希腊城邦民主政治高度发展，社会环境比较宽松；
3）“人神同形”，人的地位的提高；
4）个人因素：古希腊先哲们勇于探索、善于思辨，注重传承和发展；
5）自然条件优越，对外交流频繁，文化多元化为其提供了重要前提。
注意：应根据学生回答实际情况进行点评，特别是应关注学生的思维方法指导。
A（2）：智者学派有哪些主要思想、代表人物（请注意阅读“历史纵横”综合思考）？
【2组学生板演预测】（1）强调人的价值：普罗泰格拉提出“人是万物的尺度”，人的感觉为准绳；（2）反对迷信，强调人的自由，制度、法律和道德等的约束力是相对的；（3）社会道德不应该强求一律。
注意：应根据学生回答实际情况进行点评，特别是应关注学生的思维方法指导。
B:智者学派的思想主张在当时有何积极影响？又存在哪些局限性（请注意
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