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　　第14课    从中日甲午战争到八国联军侵华（教学设计）
　　东港一中  张晓华
　　【课标要求】
　　列举1840年至1900年西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。
　　一、学习目标
　　1．知识与能力
　　了解甲午中日战争的背景、过程及结果，八国联军侵华的主要史实，中国人民的反抗斗争，认识战败对中国政局的影响。
　　2．过程与方法
　　（1）通过对甲午战争经过和《马关条约》影响的分析，加深对中华民族面临亡国灭种的危险、民族危机空前加剧理解，掌握分析历史问题的方法。
　　（2）结合八国联军侵华的史实，使学生认识帝国主义列强侵华的本质，掌握透过历史现象看本质的历史思维方法。
　　3．情感态度和价值观
　　（1）通过对《马关条约》、《辛丑条约》等不平等条约的分析，激发学生对丧权辱国的切肤之痛，增强维护国家主权和民族利益的历史责任感。
　　（2）结合甲午战争结果的分析，使学生深刻体会“落后就要挨打”的道理，从而树立为中华民族的伟大复兴而学习的远大志向。
　　二、教学重点与难点
　　重点：甲午战争和八国联军侵华战争的原因及社会影响
　　从《课标》要求来看，要求掌握列1840年到1900年强侵华的史实，这就要立足于对战争原因和影响的分析，这也是了解中国近代屈辱史和抗争史的基本线索。
　　三、 教学内容安排（1课时）
　　四、教材分析
　　本课内容集中介绍了中日甲午战争和八国联军侵华战争。
　　第一目“甲午战争与民族危机的加深”
　　教学要点：1.甲午战争的背景、经过；
　　2.甲午战争的影响。
　　第二目“八国联军侵华与中国人民的反抗斗争”
　　2.八国联军的侵华；背景、经过
　　3.《辛丑条约》的影响。
　　五、教学过程：
　　导入新课：
　　展示“大孤山上庙银杏树、阿倍仲麻吕踪迹碑”与“大鹿岛的邓世昌塑像、邓世昌墓”，师问：这两组图片反映了在不同时期中日两国的不同关系，影响两国关系的根本因素是什么？生答：国家利益。
　　新课：
　　在学习“战争”的时候，背景，经过，结果及影响是了解的三要素。首先请同学阅读一下第一个子目，找出甲午战争发生的背景是什么？
　　一、甲午中日战争和民族危机的加深
　　1、 战争背景
　　师：19世纪末，日本为什么要发动对华战争？
　　（1） 日本：
　　①明治维新以后，日本走上资本主义发展道路，对外侵略扩张的野心不断膨胀，甲午战争是日本推行“大陆政策”的重要步骤和必然结果。 “大陆政策”分五期：第一期征服台湾；第二期征服朝鲜；第三期征服满蒙；第四期征服全中国；第五期征服南洋、亚洲至全世界。1890年，日本国内经济危机的爆发使它加快了战争的步伐，日本资本主义的发展和近代天皇制的确立，是日本挑起甲午战争的根本原因。
　　但日本国土狭小，资源匮乏（出示日本地形图），对外寻找原料产地和产品销售地等。
　　②经济危机，国内矛盾重重（1890年，社会动荡，政局不稳）
　　③保留了大量封建残余（军国主义）
　　师： 日本为什么敢发动对华战争？
　　（2） 中国：腐朽落后的封建制度      洋务运动只学习西方的技术不学习制度，未能是中国真正富强。
　　（3）欧美列强：默许或支持日本侵略
　　师：日本发动对华战争没有人管吗？
　　展示材料，得出结论
　　• 材料：19世纪末,对于日本即将发动的对大清的战争列强各打着自己的算盘:
　　•     美国希望日本成为其侵略中国和朝鲜的助手;
　　•     英国企图利用日本牵制俄国在远东发展势力;
　　•     德法想乘机在中国夺取新的侵略权益;
　　•     俄国采取不干涉政策。
　　材料反映了西方列强对日本发动侵华战争持什么态度?
　　默许或支持日本侵略
　　2、战争经过：（动态地图显示）
　　导火线：朝鲜东学党起义
　　爆发标志：丰岛海战（1894年）