约1780字。

　　学  科 历史 课  题 第2课    人类文明的摇篮 课  型
　　教学目标  知识
　　能力 （1）通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。
　　（2）分析汉谟拉比法典的内容和古印度的种姓制度，提高学生辨证看问题和全面评价历史事件的能力。
　　过程
　　方法 （1）充分利用地图和相关地理知识，培养学生转换思维视角，多角度看问题的能力。
　　（2）引导学生参加课堂讨论，鼓励独立思考和发表不同见解，培养学生勤于动脑的习惯。
　　情感
　　态度 认识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是古代埃及人民用智慧和力量创造的一大世界奇观。
　　教学重点 金字塔的建造；汉谟拉比法典。
　　教学难点 （1）古代文明为何产生在大河流域；（2）对印度种姓制度的认识。
　　教学媒体 
　　教 学 过 程 设 计
　　教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动
　　导入新课：利用课文导言中的狮身人面像的故事导入新课。
　　一金字塔的国度：
　　1利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光、金字塔及狮身人面像的资料片，让学生尽可能多角度地获得课本外的知识信息。
　　2组织学生讨论：利用课文的“动脑筋”，用多媒体打出讨论题：问题一：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？
　　问题二：金字塔是通过什么方式建筑的？
　　对问题一教师要组织学生自由讨论，提示学生注意将问题化简为：“为什么说尼罗河造就了埃及？”，师生共归纳：古埃及人活动范围——尼罗河定期泛滥——肥沃的土地——古埃及人的生存、繁衍；孕育埃及文化——尼罗河是埃及的母亲河——埃及是“尼罗河的馈赠”
　　对问题二教师要组织学生进行分组讨论，提醒学生一定要将问题放在特定的历史环境、历史条件中探究问题，要善于画草图帮助自己思维，然后教师归纳当前的两种说法：①推土滚动法；②外星人所建论。最后激励学生：此题至今仍为世界之谜，说不准你就是未来的解谜者。
　　二、新月沃地孕育的古国：
　　1教师结合教学挂图，由大到小介绍“新月沃地”概念。并提问：两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？指导学
　　生联系中国古代的黄河、长江产生的中华文明进行思考，使学生认识到大河流域人类文明产生的共同规律。
　　2教师简单讲述两河流域人类文明的产生，着重向学生介绍苏美尔人的城市国家和古巴比伦王国的建立。
　　3教师重点从三方面讲述汉谟拉比法典：①适当介绍汉谟拉比法
　　典发现的经过。②汉谟拉比法典的目的和法典本身的历史价值。 听故事，初步领略亚非地区大河流域灿烂神奇的文明。
　　自由讨论，归纳。
　　分组讨论，个别学生发言。在教师的指导下归纳。
　　自由讨论，个别学生发言。
　　听讲。