《向人性扼杀者宣战》教案2
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约3180字。
《向人性扼杀者宣战》教案
〖课程标准〗
知道《神曲》，复述达•芬奇的主要活动，初步认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。
知道莎士比亚的主要作品。
说出《最后的晚餐》的作者和艺术风格。
〖教学目标〗
知识与能力
了解但丁《神曲》创作的历史背景、主要内容、风格特点、历史作用和艺术成就等基本内容。
讲述达•芬奇的主要成就和艺术风格。了解莎士比亚的主要作品。
了解文艺复兴运动的基本情况和主要作用。初步认识文艺复兴对欧洲资本主义的产生所起的作用，认识文化的变革对社会发展的作用。
过程与方法
通过对文艺复兴时期作品的欣赏，在提高审美情趣的同时，了解文艺复兴的本质是追求个性解放和思想自由，是当时人们对人性回归的渴望。
在教师的指导下，查阅文艺复兴代表人物的主要生平、历史活动、历史影响、主要作品，并归纳整理成发言纲要上台讲述，以此锻炼学生整理归纳的能力。通过生生合作、师生合作培养学生的合作意识并建立共同探究的平等的师生关系。通过总结发言，培养学生的表述能力。
通过分析文艺复兴时期出现众多综合性人才的现象，联系当今中国人才问题，增强学生利用所学历史知识思考现实问题的意识。
通过组内互评的评价方式让学生互相取长补短，培养学生反思学习方法的意识。
情感态度与价值观
通过对文艺复兴及主要人文学者的了解，知道人性的张扬对历史发展的推动作用，并从他们的作品中体会世界文明的伟大成就，培养面向世界的国际意识。
〖教材分析〗
知识掌握情况
学生对世界古代历史知识相当陌生，西欧中古时期，宗教在政治、经济、思想文化上起主宰作用这一历史现象在中国古代史上没有出现过，学生缺乏联想的依据。但是对文艺复兴时期出现的众多文化巨匠（如：达•芬奇、莎士比亚等）及其作品，学生还有一定的知识基础。
学生心理特征
初三学生已具备一定的理性思维，喜欢思考现实生活中遇到的种种问题，求知欲强，喜欢自主学习，在追求独道见解的同时，渴望得到别人的认可。
教材分析
教材符合《标准》要求，该学习主题并不刻意追求世界历史体系的完整性，符合初中生的心理特征和认知水平，减少了艰深的历史理论和抽象烦琐的概念，深入浅出，增加了贴近现实生活和社会生活的内容。基于以上认识，设计了五大教学环节：看图说话、一网打尽、好为人师、活学活用、三省吾身。
看图说话：通过展示文艺复兴之前以及文艺复兴期间的艺术作品，让学生概括两者风格上的特点，从而引出文艺复兴对人性的张扬这一特点。
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