《春秋战国的纷争》教学设计1
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约4120字。
《春秋战国的纷争》教学设计
所在班级情况，
本班学生基础较好,具备一定的合作能力和探究能力,学生学习积极性高。而且这个班还成立了文科学习小组，这为本课学习奠定了良好的基础。
学生特点分析
初中学生大都在十二三岁左右，他们的求知欲强，形象思维比较发达，逻辑思维能力较弱，对具体、形象的或与他们生活环境比较接近的内容感兴趣，而对理论性、概念性较强的内容不易接受。针对学生这些年龄和思维上的特征,需要用多种手段来激发其兴趣,保持其注意力。
教学内容分析
新课标要求尽量减少艰深的历史理论和历史概念，防止把专业性太强的内容灌输给学生，即使最为必要和重要的理论和概念也力求做到深入浅出。在此基础上适当重视对学生抽象思维能力、历史想象能力等的培养，同时强调通过体验来感悟历史。
教学目标
1．知识与能力
知道春秋五霸和战国七雄的名称及地理位置。通过识读《春秋》和《战国》形势图，提高学生识读历史地图的能力。通过讨论春秋时霸主的共同点，培养学生的综合归纳能力。引导学生讲述春秋战国的成语、典故故事，提高学生的历史想象能力和语言表达能力。分析春秋争霸的历史作用，初步学会辩证看待历史现象的能力。
2．过程与方法
搜集、讲述与本课有关的历史故事。
分析齐桓公最先称霸的原因，并在学习过程中逐步培养学生勤学好问的学习态度。
3．情感态度和价值观
通过对春秋争霸的原因、作用等问题的探究与争论培养学生的合作竞争意识和崇尚科学的精神，培养学生学习历史的兴趣。
通过齐桓公、晋文公、越王勾践等古代君王的故事，培养学生宽容、忍让、诚信、坚毅等优良品格。
教学难点分析
本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。春秋时代的争霸战争，军队数量较少，往往一天就决定战争胜负，强者通过召集盟会确立霸主地位，政治意味强烈。战国兼并战争，动辄几十万大军上阵，对阵双方攻守持续几个月，死伤几万、几十万，战争的残酷性尽显。引导学生对比分析齐桓公称霸和秦赵长平之战，上述特点明显。教材弱化了对战国兼并战争历史作用的分析。但从教材“有些诸侯中被消灭，出现了一些疆域较大的国家”、东方六国再也无力抵御秦军的进攻“等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。
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