《西方文明之源》说课稿1
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约2410字。
《西方文明之源》说课稿
说课人：刘秋谷
一、说教材
1、说教材的地位
这是一课富有人文素材的教学内容，学生在学习大河流域的亚非古代文明后，再来接触具有鲜明海洋性质的希腊、罗马文明，有利于学生从全球的角度，认识世界文明的多元性和共容性，学会尊重世界各地的文化传统。而雅典、斯巴达两个各具特色的希腊城邦，引发学生的思考，有利于学生认识西方民主政治的源头。
2、说教学目标
知识目标：一是使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况。
二是让学生掌握伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。
掌握古代罗马历史发展的基本线索。
能力和情感目标：通过本课历史知识的学习培养学生对历史现象的比较分板的能力，培养学生辨证地认识历史现象和历史人物的能力。让学生认识西方文明之源，对今天的民主政治的影响，认识到奴隶制文明代替原始文明是历史的进步。
3、说重点。本课的重点是：伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的高度发展。他是今天民主政治的源头，学习后有利于同学认识今天的世界。
4、说教学难点：
一是对伯利克里统治时期雅典奴隶主主民主政治的全面辩证地认识，要透过现象看本质，对初中生具有一定思维的难度。
二是对古代罗马历史发展基本线索的把握，时空跨度大，要求从宏观上把握历史现象发展演变的过程教难。
二、说学生情况
虽然是城郊中学的学生基础不好，但经过两年系统的历史学习，初三学生已具有一定学习、理解历史知识的方法以及分析解决问题的能力，有利于引导他们思考一定难度的问题。
三、说教法
1、问题探究法的应用
通过不断的设置问题，引起同学思维的积极性，问题环环相扣，加强知识的联系。
2、创设情境法的应用
假如你是伯克利里时期的一个奴隶主，你的家庭成员谁有权参与公民大会并行使公民权利的。通过这一情境的分析让学生学会辩证的看待伯克利里的改革，突破本课的教学难点。
3、比较法的应用
希腊城邦的文明代表除了雅典以外，还有一个斯巴达城邦，但它是作为一个阅读内容，不必详解，但老师可引导学生利用课本的思考题进行简单的讨论，了解斯巴达的文明，也进一步理解雅典奴隶主民主政治，培养比较历史现象的能力。
四、说学法
1、指导学生阅读教材，教材的资源丰富，又便于利用。教师要引导学生充分利用教材中的文字、地图、插图等所提供的历史信息，培养学生有效提取信息的能力。
2、讨论学习法，培养学生的合作、自主学习的能力和习惯。
3、问题剖析法，教会学生对历史的事物的剖析是辩证的，形成全面的看待历史的观点。
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