《祖国统一的历史潮流》教学设计1
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约3750字。
《祖国统一的历史潮流》教学设计
泉州七中高一历史组 学惠
一、课标要求
简述“一国两制”的理论与实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。
二、教材分析
(一). 教材的地位和作用：
祖国统一的历史潮流是本章的重要内容。
本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大历史事件，又属于现代中国政治建设与祖国统一进程中的重大政治问题，更是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。因此，本课内容在整个专题乃至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。
(二). 教材结构：
“一国两制”的理论
祖国统一的历史潮流 “一国两制”的实践：香港、澳门回归 海峡两岸关系的新发展
(三). 教学目标：
知识与技能：通过自主探究学习使学生掌握“一国两制”构想的形成过程、内容和意义；“一国两制”在香港和澳门的成功实践及港澳回归的重大历史意义；“一国两制”指导下，海峡两岸关系的新发展。培养学生自主上搜索资源、整理资源及表达观点的能力。
过程与方法：根据课标要求将本课的知识分成若干任务，学生分成若干小组，利用课本资源和网上资源自主探究，合作学习，完成预先设置的任务。
3．情感态度与价值观：通过祖国统一进程的学习，培养学生的爱国主义情感，激发其维护祖国统一、振兴中华的使命感。
三、学情分析
我校学生总体素质不错，有较强的好奇心与求知欲；且有一定的Internet上搜索资源的能力和自主学习的能力；能较熟练地使用多媒体技术展示探究成果和具备较好的语言表达能力。
四、教学重点
“一国两制”的理论和实践，并运用有效方法让学生掌握。（确立依据：课标的基本要求）
五、教学难点
认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义，以及如何引导学生关注时政热点和上资源等相关材料自主解决问题。（确立依据：台湾问题比较敏感，WebQuest教学方式学生比较陌生。）
六、教学方法
本课采用的教学方法为：WebQuest（网络探究）教学方法。
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