《祖国统一的历史潮流》教学设计
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约4600字。
《祖国统一的历史潮流》教学设计
张启来
一、指导思想与理论依据：
国家《基础教育课程改革纲要(试行)》规定基础教育课程改革的具体目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。强调“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
依据以上观点，本课教学中，我努力做到使教学“贴近实际、贴近生活、贴近学生”。我以前不久轰动海内外的陈云林访台新闻为引子吸引了学生对现实的关注和对国家、民族发展的关注；我以学生自主探究：“台湾回归祖国，实现祖国统一的意义”为题，引导学生开展研究性学习，培养学生的参与意识、合作意识和探究能力；我以香港回归等的视频烘托课题气氛，激发学生的爱国家、爱民族的意识和情感，产生了很好的教育效果。
二、教学背景：
学习内容分析：
课标要求：简述“一国两制”的理论与实践，认识实现祖国统一对中华民族复兴的重大历史意义。
在上课时，我对教材内容作了整合：第一目，“一国两制”的含义；第二目，“一国两制”伟大构想的形成；第三目，“一国两制”的实践与展望。全课围绕“一国两制”展开。
教材叙述了以下三方面内容：“一国两制”构想的形成过程，香港、澳门的回归，海峡两岸关系的新发展。 “一国两制”构想的形成过程：没有叙述今天台湾与祖国大陆分离的原因，以及“一国两制”中“一国”与“两制”的关系，教学中我对此作了补充；香港、澳门的回归：我采取播放视频资料的方式烘托氛围，激发学生爱国家、爱民族的情感，感悟伟人邓小平的外交韬略和改革开放带来中国综合国力的提高；海峡两岸关系的新发展：标题说的是新发展，而恰恰近几年的海峡两岸关系新发展的内容没有写进去，我在教学中作了适当补充。课标要求“认识实现祖国统一对中华民族复兴的重大历史意义”，教材也没有表述，我们用学生课外研究性学习方式补足了这一点。
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