《元帝国拓展统一多民族国家基业》教案1
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约3230字。
《元帝国拓展统一多民族国家基业》教案
〖课程准备〗
简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。
〖教学目标〗
知识与能力
通过对成吉思汗统一蒙古、文天祥抗元等史实的学习，提高语言表达能力、识图及评价历史人物的能力；通过学习人分四等和文化趋同，增强分析问题和解决问题的能力。
通过学习忽必烈改制，培养想像能力及发散思维的能力。
过程与方法
学生表演蒙古族舞蹈，收集展示材料，观看《成吉思汗》《射雕英雄传》录像片段，讲述文天祥抗元故事，多媒体展示图片。
观察元代人分四等简表，说明民族关系的变化。
情感态度与价值观
通过对成吉思汗、忽必烈等人物的学习，形成不畏艰难、积极进取的个人品质和人生态度；学习文天祥的浩然正气与责任感。
通过学习本课，形成民族团结、友好的意识。
〖教学重点难点〗
重点 学生简述成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝的事实。
难点 学生能用自己的语言评价历史人物，用语言说明民族关系的变化。
〖教学准备〗
教材分析
本节课是第二单元“多元文化碰撞交融与社会经济高度发展”板块中的重要组成部分。它上承“辽宋夏金并立、多元文化的碰撞交融、社会经济高度发展”，又下启“明清多民族国家的强盛”。它既使统一的多民族国家的基业进一步拓展，又结束了五代以来长达数百年的民族政权并立的局面，成为继秦、西晋、隋以后我国封建历史上又一次大统一的时期。它确立的行省制度，有效的管辖了边疆地区，我国现行的行政区划仍可看到它的影响。
学情分析
通过调查问卷的形式，了解学生对本课相关内容掌握的程度、具备的能力，在此基础上，确定教学目标、教学重点、难点、教学方法等。
初一学生正处于向青少年期过渡阶段。从心理特点上表现出追求独立的倾向，喜欢标新立异，有强烈的好奇心；善于表现，敢于发表自己的观点，思想新潮、开放。
教材处理
１．将课题“元帝国拓展统一多民族国家基业”改为“元帝国的统一与巩固”，因为“拓展”与“基业”的专业术语太强，对于以感性认识为主、没有完全独立的综合能力的初一学生来讲，确实是晦涩，难以理解，将课题改为“元帝国的统一与巩固”，意图在于帮助学生通过课题了解本课内容。将本课的子标题合并成两个问题：其一是元的统一；其二是元的巩固。这样，学生结合板书，对所学内容一目了然。
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