共20张，熟记秦朝中央集权制度的内容：（皇帝制度的由来、特点，三公九卿的名称、职责，郡县制的目的、特点、影响），理解秦朝中央集权制度的特点和影响。
　　第2课大一统与秦朝中央集权制度的确立
　　【教学设计】
　　一、学生课前学习活动设计：
　　学生课前通读本节教材，并下发编制的第2课学案，对专制主义中央集权制度的内容进行大体把握。
　　二、课堂教学设计：
　　教学内容 教师课堂教学活动 学生课堂
　　学习活动 设计意图
　　视频导入、
　　学习目标、
　　宏观把握、
　　课题解读 教师播放电视剧《秦始皇》主题歌视频，学生观看，同时提出问题：歌曲体现了秦王的什么功绩？
   学生回答后，教师总结：秦王嬴政统一六国后，又实行了什么制度来巩固统一局面呢？今天，我们就学习第2课《大一统和专制主义中央集权制度的建立》。（板书）
　　展示学习目标并解读，宏观把握教材，进行课题解读。
　　1、认真观看聆听思考
　　2、回答问题3、浏览教材四个子目，在课本上记录。
1、通过播放视频，以直观生动的形式激发学生的兴趣，视频的磅礴气势又带给学生极大的感染力。同时引出课题。2、使学生明确本课的学习目标和主体线索。
　　讲授新课：
　　一、雄图并九州，秦王扫六合
　　——专制主义中央集权制度建立的背景

　　1、教师过渡：在实现大一统之前，春秋战国时期的社会状况如何呢？
　　2、学生主动回答后，教师总结点拨：春秋战国时期诸侯并起、逐鹿中原，宗法分封制破坏，诸侯争霸，社会动荡。一句话概括时代特征：大分裂、大动荡、大变革。
　　3、统一的过程、影响：秦王嬴政雄才大略，先后攻破韩赵魏楚燕齐，于公元前221年统一六国，结束了数百年来的分裂割据局面，实现了大一统。可见，统一，是历史发展的必然趋势！（PPT展示灭六国顺序）
　　阅读教材，
　　提取信息。
　　积极思考
　　主动回答。
1、关于统一背景，采用了将教材材料化的方法，意在培养高一学生解读史料的能力，明确春秋战国时期的时代特征。
　　2、对于统一六国的过程、意义，一笔带过，让学生明确：统一是历史发展的必然趋势，从而增强学生维护国家统一的意识。
　　第2课大一统与秦朝中央集权制度的确立
　　【评测练习】
　　1、斯塔夫理•阿诺斯在《全球通史》中说：“新皇帝开始将早先在本国取得辉煌成功的法家学说应用到全中国。他废除了所有的封建国家和王国，将广阔的国土划分为若干行政区，每一行政区都配备一批由中央政府任命，并向中央政府负责的官员。”对此理解正确的是(     )                                            
　　A．以血缘为纽带，实现了权力的高度集中B．贵族政治取代了官僚政治
　　C．建立了专制主义中央集权的政治制度D．废除封建政治，建立了分封制度
　　2.《史记》记载：“秦以来，天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用。”这一现象，反映的本质是(　　)
　　A．天子至尊，皇权至上B．皇位世袭，君权神授
　　C．收藏玉玺，皇帝喜好D．皇帝防范丞相擅权
　　3、一位西方学者评论秦始皇：“建立了绝对的专制制度，这一制度以个人亲信为基础，而不考虑世袭和教育。”从人类政治文明发展的角度，这一政治转向的积极意义主要在于(　　)
　　A．从分权政治向专制政治转变B．从军功政治向文治政治转变
　　C．从血缘政治向官僚政治转变D．从地方分权向中央集权转变
　　4、明末清初有思想家认为“郡县之弊在迁转太速，封建之弊在世守不易。”据此，对郡县制和分封制的理解正确的是
　　A．郡县制不利于加强对地方的统治B．分封制易造成地方割据
　　C．二者均有弊无利D．二者均易形成皇权专制
　　5.《嬴政的道》一文中写道：“始皇帝嬴政比较黏糊，只要走进历史，不管你是否乐意，也无论你停在哪一段儿，他都将不请自来，躲不掉也避不开。”作者这样评价秦始皇，主要是基于他（）
　　A、开始实行郡县制加强对地方的管理B、确定了后世2000多年的国家政治框架
　　C、确立了分封子弟的制度D、开始用军功爵制代替世卿世禄制
　　6、（16分）阅读下列材料：
　　材料一　……中国人的经典都强调人在社会中的生活，尤其是强调家庭成员之间、国王与臣属之间的关系。这种对现世的强烈偏好为政治组织和政治稳定提供了一个坚固的、根本的基础。
　　——斯塔夫