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　　“大历史观”在课堂教学中的运用
　　——以《大一统与秦朝中央集权制度的确立》为例
  王建
　　【设计主旨】
　　“大历史观”是黄仁宇先生提出来的，作为一种立体史观，它侧重于对历史的动态观察和纵向研究，把历史放在一个总体坐标上进行长时间、远距离、宽视界的研究，相对忽略偶然性事件，相信存在着“历史上长期的合理性”，认为历史演变是有原因的并非个人可以掌控，正如黑格尔所言：“逻辑性之现实多时超逾人身经验”。“大历史观”至少包含三个维度：中国与世界、过去与现在以及未来、人的内心与外部世界。在“大历史观”下看人要看一生一世；看事要放眼千年；看社会变化要纵横万里。总体来说，“大历史观”要求我们站在历史和现实的交叉点上连接古今中外，在广阔的时空背景下用宏观的、放宽的视野来研究历史。
　　对于“大一统与秦朝中央集权制度的确立”这一内容，学生在初中阶段已经有所接触并形成了初步的认识，但是高中阶段的学习更注重培养学生的历史思维，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，对此《高中历史课程标准（实验）》又提出了更高的要求：“知道‘始皇帝’的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响”，教师依据学情、学科特点和课程标准，决定本节课以“文明”为主线，以“大历史观”为视角，在教学设计上分为三个环节：“高岸为谷，深谷为陵”、“盘整天下，文明立治”以及“原生文明，永恒光焰”，旨在培养学生比较和分析历史问题的能力，使学生认识到秦的统一为我国多民族国家的发展奠定了基础，符合历史发展要求和人民的愿望，激发学生热爱和平以及维护国家统一的情感。
　　【过程设计】
　　导入新课：人类社会在步入粗犷古朴的铁器农耕时代之后，在大体上同时代的东方和西方，都各自出现了一个强大的国家：东方的秦国和西方的罗马，它们后来都各自发展成为一个强大的帝国，建立了统一的大政权，成为高悬于人类历史天空的两颗最耀眼的明星。
　　[展示图片：秦帝国和罗马帝国]
　　然而，两者的命运却迥然不同：罗马帝国拥有统一大政权的历史虽然长达数百年之久，但它在历史的更替中却变成了无数破裂的碎片，始终未能建立起一脉相承的统一文明，犹如莽莽大河化成了淙淙小溪；秦帝国拥有统一大政权的时间虽然极短，但它创造的一整套国家体制却绵延不断地流传下来，仿佛滔滔大河千古不废，奠定了中国文明的根基。
　　[展示图片：今天的中国和今天的欧洲]
　　为什么会出现如此巨大的差别？今天就让我们共同学习岳麓版必修一《第2课大一统与秦朝中央集权制度的确立》。
　　[出示课题：第2课大一统与秦朝中央集权制度的确立]
　　[设计思路] 在“大历史观”下，从文明演进的视角，通过比较古代东方的秦帝国和古代西方的罗马帝国，提出问题：“为什么会出现如此巨大的差别？”，激发学生探究学习的兴趣，并为整节课的进行埋下伏笔。
　　讲授新课：
　　教师：这节课我们将通过：“高岸为谷，深谷为陵”；“盘整天下，文