约3440字。

　　课标要求：
　　知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。
　　学习内容分析：
　　“秦王扫六合”这节课位于人教版课标教材七年级上册的第三单元《统一国家的建立》的第一节。其中本课所在的第三单元在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用，而本课在第三单元中又处于中心地位。本课分三目内容。第一目：秦统一六国和中央集权统治的建立。介绍了秦王嬴政其人及统一六国的过程和创建的封建专主义央集权制度。第二目：巩固统一的措施。介绍了秦始皇为了巩固统一，统一文字、货币、度量衡，还通过焚书坑儒加强思想控制。第三目：北筑长城和开发南疆。介绍了秦长城、灵渠两项古代工程和秦朝的疆域。
　　学情分析：
　　本课教学的对象是初一学生，其认知水平、综合和分析能力有限；又刚刚真正的接触历史学科，学习历史的方法无从谈起，但学生对历史的兴趣是相当浓厚的。因此，在讲课中适当使用音像、图片资料，帮助学生感知历史，以激发学生学习历史的兴趣；适当的选取文字资料，让学生通过阅读，理解和获取有价值的信息，初步培养学生“论从史出、史论结合”的意识和方法，提高学生综合、分析历史问题的能力。
　　教学目标：
　　知识与能力：掌握秦灭六国统一全国的过程及原因；掌握秦朝中央集权统治的建立；掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。通过引导学生归纳“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用图片等等直观教具，培养学生观察、想像能力；通过列表等形式培养学生归纳总结的能力。
　　过程与方法：通过收集资料，整理相关信息，表演小品等让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣；阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力；通过列表形式培养学生比较、概括、归纳的能力；通过联系现实生活现象，帮助学生提高对事物的正确判别和评价。
　　情感态度与价值观：通过对秦朝统一及其巩固统一措施的历史作用的分析，结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势；通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。
　　教学重点：秦巩固统一的措施及作用
　　教学难点：秦巩固统一的措施及作用；“焚书坑儒”
　　课前准备：学生编排小品《荆轲刺秦》、制作相关图片、课件等
　　设计思路：在教学中，我把本课内容重新做了调整，主要分为两部分，一部分是“秦的统一”；第二部分是“秦巩固统一的措施”及秦的疆域。在教学中设计了几个讨论题目，并充分利用课本的材料，让学生通过阅读，去理解和获取有价值的信息，通过讨论获得结论，达到提高学生综合、分析历史问题的能力的目的。
　　教学过程：
　　导入：首先我想请同学们跟我一起去历史大剧《荆轲刺秦》的拍摄现场看看。学生表演小品《荆轲刺秦》
　　看完他们的表演，同学们有什么疑惑吗？荆轲刺秦成功了吗？
　　讲授新课：
　　荆轲刺秦不仅没有成功，也没有阻挡秦国的统一，同学们阅读第一段了解秦统一的知识点。
　　一、秦的统一
　　时间：前221年
　　人物：秦王嬴政
　　结果：建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家——秦朝，定都咸阳。