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　　《科举制的创立》说课稿
　　河北省盐山县边务中学  王红
　　一、说教材
　　[课程标准] 了解隋唐科举制度的主要内容。
　　（一）  教材所处的地位及前后联系
　　“创新也是国家兴旺发达的不竭动力”，标志着中国古代选官制度进步的科举制就是在这一时期创立并逐步完善的。《第4课科举制的创立》就重点讲述了科举制度的确立、健全和完善。科举制成为我国古代封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，它从创立到清朝末年结束经历了一千三百多年的历史，对中国乃至世界的政治经济文化都产生了深远的影响。教材介绍隋唐时期政治经济繁荣情况的基础上，推出了这一专题课，为后面课程中理解辉煌的隋唐文化奠定了基础，因此本课起到了承上启下的作用。
　　（二）教学目标
　　1、 知识目标：通过本课学习，使学生掌握科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，以及它给隋唐社会带来的影响。
　　2、 能力目标：
　　①、通过讨论科举制度给人才选拔方式带来的变化、科举制度的影响，培养学生运用历史知识分析问题的能力。
　　②、 讨论科举制度的深远影响时，通过古今对比、中外联系，培养学生用联系、比较的方法分析问题的能力。
　　3、 情感价值目标：通过对科举制度的学习，使学生认识到，科举制度的出现，是中国古代用人制度的重大进步，是隋朝维护国家统一的重要举措，是隋唐繁荣的原因之一，符合历史发展的需要，是古代政治文明的结晶。科举制度也是中国对世界的一项开创性贡献，从而鼓励学生开拓进取，不断创新。
　　（三）教学的重点和难点
　　根据大纲的要求及个知识点在本课中的地位作用和学生的理解能力，确定重点、难点为：
　　重点：通过科举制的完善与影响分析，认识隋唐时期政治开明、开放的特点。
　　难点：科举制产生的原因分析。
　　二、说教法
　　改变教师中心观，树立师生互动、交往的平等观。强调师生交往，构建互动的师生关系。在整个教学流程中，“教师指导”与“学生自学”贯穿始终。
　　①开放式教学法：鼓励学生大胆思维，大胆探索。教师放手让学生去争论，，这样既活跃了课堂气氛，提高学生思辨能力，又课堂引向深入。
　　②分组讨论法：把学生分为四组，让他们极积参与讨论，提高他们学习的自主性，培养他们的合作精神，挖掘每一个学生的学习潜能，真正发挥学生的主体作用。
　　③师生互动教学法：在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。在师生共同参与下完成教学目标。
　　三、说学法
　　针对本课本目特点，我采取归纳法、小组合作探究学习等学习方法，旨在培养学生分析问题和解决问题的能力。
　　在指导学生学习本课时，要与教师的教法相对应，以教法指导学法，以学法培养能力。既学生带着老师设计的问题，有意识地进行阅读，接着进行分析并回答，最后学会归纳。
　　四、说学情
　　科举制作为一项基本的政治制度列为一个专题学习，对初一学生来说有些困难，如果单凭教师讲述，不符合当前新课程改革的要求。因此就要充分利用这一阶段学生的特点，调动他们身上的积极因素，鼓励他们层层深入去探究科举制的创立过程及影响。