约3670字。

　　《古代政治制度的成熟》教案
　　【教学目标】
　　知识与技能：识记三省六部制及其演变过程，三省六部制的作用；了解选官制度的变化及科举制的意义；了解监察谏议制度及其作用
　　过程与方法：提供史料，情景再现，对相关史料进行分析、比较、归纳。创设问题情境情景，进行探究学习，探索问题解决的途径。
　　情感态度与价值观：通过学习古代政治制度的成熟，使学生认识到古代政治制度的形成是一个长期发展的过程，应用历史的、发展的、辩证的眼光看待中国政治制度的演变。通过学习，使学生了解国代政治制度的高度发展水平以及先人的政治智慧，培养学生民族自尊心、自豪感。
　　【教学重点与难点】
　　重点：三省六部制特点及作用；科举制的作用
　　难点：三省六部制的作用
　　【授课类型】教授新课
　　【课时】1课时
　　【新课导入】 复习导入：秦始皇建立中央集权制度之后，中央政府主要有哪些组成部分？皇帝之下谁的权力最大？由此引出皇权与相权的矛盾。不仅是秦朝，之后的汉唐各代都有这样的问题。各个王朝的统治者为了解决这一矛盾，实行了许多措施，一方面加强了皇权，另一方面也促进了中国古代政治制度的成熟。
　　【教学过程】
　　一、三省六部制的确立及其演变
　　1、秦汉的中枢权力机构
　　本部分内容由教师提出问题：秦汉时期中枢权力机构是怎样变化的？让学生阅读书中史料，讨论归纳。
　　提示答案：
　　秦朝——三公九卿制，丞相权力很大；
　　西汉——设立“中朝”，制衡丞相权力
　　东汉——组建形成尚书台，取代三公
　　魏晋南北朝——尚书省、中书省、门下省形成
　　教师要明确：魏晋时期的三省，并未正式成为中枢权力机构的组成部分。三省成为真正的权力机构，是隋唐时期的事，由此引入下一部分内容。
　　2、三省六部制的确立
　　教师首先要讲清楚，三省六部制形成于隋朝，完善于唐朝。三省是中书省（隋朝称内史省）、门下省、尚书省。三省长官都是宰相。
　　提问：同学们知道那些著名的宰相？
　　学生回答后，引入宰相与丞相的比较。宰相是泛称，包括权利、地位相当于丞相但称谓不同的其他官员，而丞相是正式的官称。
　　引导学生读图（唐代三省六部示意图）并由教师创设情景，唐太宗时期，假设国家建设一条新的驰道，这项工程的实施涉及到众多机构，那么要经过怎样的程序才能完成这一工程？请学生阅读教材，分组讨论，由各组选举代表陈述，并说明理由。