《欧洲文明的起源》说课稿
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约1930字。
《欧洲文明的起源》说课稿
各位专家、各位评委：上午好。今天我说课的题目是《欧洲文明的起源》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法分析、教学过程分析和评价分析五个方面来进行说课。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：《欧洲文明的起源》是岳麓版《世界历史》九年级上册第三课的内容，它包括爱琴文明、雅典民主政治及罗马共和国的兴衰 三目。欧洲文明起源于世界最早的文明发源地之一的爱琴世界。以爱琴文明为起始的古希腊文明是欧洲最早且影响最为深远的古代文明之一。
本课在世界古代史中具有点题的地位和作用，是学好世界古代史的基础课。根据课标和本课在教材中的地位和作用，我制定了本课的教学目标、重点、难点。
2、教学目标
知识目标：使学生了解古代希腊文明的渊源和雅典的民主政治。了解罗马共和国的兴亡和罗马帝国的建立。
能力目标：通过采用合作学习的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。
情感态度、价值观：本课我通过历史再现和模拟游戏让学生亲身体验雅典的民主制度，理解民主的存在，感受到雅典民主制度的优点和局限性。培养学生全面辩证地认识历史现象的能力。
3、教学重点：伯利克里统治时期雅典奴隶制民主制的高度发展。
教学难点：全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶制民主政治的实质；结合地图，把握古代罗马历史发展的基本线索
二、学情分析：
九年级的学生已经有了两年多的初中历史学习经验，积累了一定的历史知识，基本具备了多渠道搜集资料并从资料中提取有效信息、发现问题和解决问题的能力。且学生对历史学科兴趣浓厚，求知欲强，在平日的学习过程中常常以小组为单位进行合作讨论，展示探究成果，具备了一定的合作探究能力。但是进行课中合作表演和合作讨论的能力还有待强。
三、教、学分析：
针对九年级学生的特点我 准 备采用课中合作表演和合作讨论来组织教学，并适当渗透自学能力的培养。
针对现阶段初三学生的特点及发展，学生将采用合作学习法；在本节课中，教师设置了让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通、学会互助、学会分享，使学生在学习中学会合作，在合作中学会学习，在理解他人、欣赏他人的同时，也能更好地使自己得到他人的理解与欣赏。
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