约5130字。
　　选修改革第三单元西方近代早期的改革
　　《第9课欧洲宗教改革》教学设计
　　【教学设计思想】
　　建构主义学习理论认为，建构就是认知结构的组建。其过程一般是引导学生从身边问题出发，发现问题，通过连接旧知识的方式，探究其来龙去脉，明确问题的实质，然后总结出新知识的实质内容，形成知识点。把知识点按照内在联系和普遍规律，串成知识线。再用若干条知识线组成知识面，最后由知识面按照其背景、内容、性质、影响等关系组成综合的知识体，也就是形成以学生为主体，强调学生对知识的主动探索、主动发现，及学生对知识意义的主动建构。
　　有句格言恰当地表达了建构主义的主张：“只是告诉我，我会忘记；如果演示给我看，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会理解。”
　　本复习课的整体设计和处理方法正是此种教育理念的体现。
　　【教材分析与处理】
　　一、教材的地位与作用
　　历史选修改革这本书，本课欧洲宗教改革是第三单元中的第一课内容，内容较多，考查难度很大，而且与必修三联系密切，与热点能紧密结合，学生既熟悉又陌生。
　　二、教材处理
　　充分考虑高二文科学生的特点，通过必修学习选修，通过基础知识来理解多样的宗教改革。选修教材资料丰富，图片，名人名言，补充材料，知识连接等，让学生充分阅读教材即可了解。
　　本课内容虽多，但知识脉络比较清晰，学生能有效提取相关信息。
　　【课标】
　　1.了解中世纪天主教的地位，认识欧洲宗教改革的必要性。
　　2.知道马丁·路德的宗教改革主张，理解欧洲宗教改革的实质。
　　3.简述欧洲宗教改革的主要内容，分析欧洲宗教改革的历史作用。
　　【三维目标】
　　一、知识与能力：
　　多角度认识欧洲宗教改革的背景，知道宗教改革的主张，辨证地分析其影响，明确宗教改革的实质。培养学生综合分析、归纳问题的能力，培养学生合作探究的能力。
　　二、过程与方法
　　通过阅读、比较相关材料，合作探究问题的答案，提高严谨的逻辑思维和合作探究能力。学生阅读教材完成改革内容，阅读教材资料，观看图片，培养学生学会从史料图片中获取有效信息的方法。增加课堂检测判断学生理解程度。
　　三、情感态度与价值观
　　通过对宗教改革背景和影响的分析，培养学生多角度和辩证地分析历史的能力。通过对本课的学习，感悟宗教的道德教化和现实意义。
　　【教学重点】
　　1、宗教改革的背景2、马丁路德主张
　　【教学难点】
　　1、归纳宗教改革影响2、理解宗教改革的内容
　　【教学方法】