约7030字。
　　《从锁国走向开国的日本》教学设计
　　★课标要求
　　了解明治维新的历史条件。
　　★教学目标：
　　（一）知识与目标：
　　1、德川幕府的统治：识记俄幕府统治的建立，封建等级制度，锁国政策与封建统治的动摇。
　　2、黑船事件：识记“黑船事件”、《日美亲善条约》、锁国走向开国。
　　3、日本社会危机的加剧：识记殖民势力的进一步渗透，社会危机的进一步加剧。
　　4、理解幕府统治的形成和锁国政策的影响，黑船事件使日本被迫打开了国门。
　　（二）过程与方法：
　　1、用图示法综合探究、比较探究幕府统治危机与明治维新的关系。
　　2、分析封建领主经济的瓦解、资本主义生产关系的发展、阶级矛盾的尖锐、民族危机的加深、导致了日本社会危机的加剧。
　　（三）情感态度与价值观：
　　1、闭关锁国、封建落后将会造成被动挨打的局面。
　　2、日本社会危机的加剧是内、外因造成的，它是引起社会变革的根源。
　　★教学重点与难点：
　　重点：德川幕府统治下的日本社会状况及危机。
　　难点：日本由锁国走向开国的主、客观因素分析。
　　★教材内容分析与建议：
　　本课教材主要从三个方面向学生阐述了明治维新前德川幕府统治下的日本状况，即德川幕府的统治，黑船事件和日本社会危机的加剧。说明由于封建领主经济的衰落，资本主义工商业的发展，阶级矛盾的尖锐和激化，从根本上动摇了日本幕府封建统治的基础，随着西方殖民势力的渗透和侵略的加剧，日本被迫从开国，各种危机进一步加剧，为维新变革准备了最基本的条件。建议在教学中适当补充相关资料，采用多媒体等教学手段，增加学生的感性认识，以问题研讨的方式进一步理解幕府统治的实质；从而使学生认识到，只有推翻幕府统治、实行社会改革，才能实现富国强兵。
　　★教学过程及要点：
　　〔新课导入〕采用谈话法导入：
　　日本是一个岛国，茫茫大海，造成了日本同外国交通的不便，也保护了日本免受外国的侵略。但19世纪中叶，日本“躲进小楼成一统”的锁国局面，很快就被西方列强的坚船利炮打破，不得不打开国门。
　　设置问题，引导学生分析：
　　问题一，展示19世纪中叶日本形势图，认识日本独特的地理位置和重要的港口城市；
　　问题二，根据前面单元所学的相关内容理解日本国门被打开是世界历史发展的必然。
　　由此进入新课学习。
　　一、德川幕府的统治：
　　1、建立：
　　（1）时间：17世纪初  德川幕府或称江户幕府
　　幕府一词原指出征时将军的府署，后来日本武士的首领将军控制中央政权，又把以将军为首的政权称为幕府。