1—4课教案，约14650字。

　　第1课百家争鸣和儒家思想的形成教学设计
　　课标要求
　　知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。
　　教学目标
　　一、知识与能力
　　1. 知道百家争鸣的基本事实，结合政治和经济史的内容，掌握春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。
　　2. 了解孔子、孟子和荀子等思想家及儒家思想的形成过程；掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张。
　　3. 培养学生分析概括比较的能力。
　　二、过程与方法
　　1. 分析“百家争鸣”出现的社会原因，认识到一定的思想观念是一定历史时代的产物。
　　2. 理解孔子的思想核心“仁”及精神内涵和教育上“有教无类”思想的历史影响等。
　　3. 学生可以根据教科书与提供的材料以及自己的观察所得，进行推理分析，主动探究问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。
　　4. 能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
　　三、情感、态度与价值观
　　1. 通过学习使学生了解“百家争鸣”是时代的需要，体会以人为本的人本主义精神境界和儒家积极入世思想和重视民生精神，树立积极的人生观和价值观。
　　2. 通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对祖国文化有深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承和发扬中华民族的优秀文化传统。
　　3. 逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国主义情感。
　　教学重点、难点
　　教学重点：“百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义；孔子、孟子、荀子、老子、韩非子的主要思想。诸子百家的代表人物及其主要思想。
　　教学难点：儒家思想的形成原因。
　　教学时数
　　1课时
　　教学过程：
　　导入设计
　　本专题是新课标“思想史”的第一专题，可向学生简要介绍《历史•3》（必修）的基本内容和结构，并与学生一起逐句分析教科书正文前面的“导语”。
　　单元导言解读
　　本单元主要系统阐述了作为中国传统文化主流思想儒家思想的兴起、发展和演变的历史过程。第一自然段主要介绍了中国思想文化的悠久历史和传统文化的主流思想——儒家思想；第二自然段主要从各个历史阶段分析中国主流思想儒家思想的发展变化。
　　一、“百家争鸣”局面的出现
　　1. 理解概念：“百家争鸣”的含义。
　　学生结合教材第4页【历史纵横】思考“百家争鸣”的含义。
　　教师归纳解释：
　　“百家”是泛指，意为数量多，指春秋战国时期的儒、道、墨、法等思想流派。