共24张，约4710字。

　　高一历史                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  
　　《对外开放格局的形成》岳麓版
　　教学设计
　　一、策略设计 
　　通过情绪教学模式，让学生从课堂能够体验学习乐趣，通过探索创新教学模式，让学生在探究性和合作式学习发展自身能力，同时通过导学自学模式，让学生能够自觉掌握本节课的主要知识点，通过认知结构教学模式，让学生能够形成完善的知识结构。
　　二、教学设计
　　1、教材分析：
　　对外开放是中国经济从“左”倾错误道路到正确道路的转折点，也是中国经济与世界经济的连接点，更是我们今天发展社会主义市场经济的起始点。本课学习重点是让学生掌握对外开放格局的形成过程，让学生理解对外开放格局形成的过程是一个循序渐进的探索过程，是中国逐渐找到自信，昂首阔步走向世界的过程，也是世界认同中国，向中国开放的过程，它必将进一步推动中国特色社会主义事业的发展。
　　2、学情分析：
　　高一年级学生大多出生于20世纪末，他们享受到改革开放的成果，对改革开放前的生活状况只是有所耳闻。这个年龄段的学生心理发展具有一定的成熟性，对事物想自己做出判断，不再仅仅局限于书本知识，他们有自己独立的思考，特别是对于鲜活生动的感性事物有兴趣、他们能积极主动地接受学习，生活中和社会上的种种变化常常会引起他们的快速反应。所以他们对对外开放有所了解且有切身体会，但是对于中国为什么要对外开放，以及对于全面对外开放后中国会面临哪些问题，对外开放对中国日后发展的影响，特别是他们自身还能从对外开放中获得哪些预期性的收益，他们是非常关心的。这种探究的需求和独立的意识就能够为感知历史、追求真理的实践创造条件。
　　3、教学目标：
　　（1）知识与能力：熟练说出经济特区的名称，体会特区在社会主义建设中的作用；归纳中国对外开放的过程，理解我国的对外开放是一个逐渐的过程；总结中国加入世贸组织的影响。
　　（2）过程与方法：通过视频播放，概括对外开放格局形成的过程。通过教师提供的材料（文字材料、图片资料等），理解对外开放的背景，感受