约3770字。

　　教学设计
　　第18课　新时期的理论探索
　　【教学目标】.
　　1.知识与能力：
　　（1）掌握邓小平理论形成与发展过程，了解“三个代表”重要思想的主要内容。
　　（2）理解邓小平理论和“三个代表”重要思想产生的背景。
　　（3）认识邓小平理论和“三个代表”重要思想对中国特色社会主义建设事业的推动作用。
　　2.过程与方法：
　　（1）运用史料研读和问题探究的方法，概括邓小平理论和“三个代表”内容，培养论从史出的方法。
　　（2）通过对邓小平理论和“三个代表”产生背景和影响的分析，理解理论来源于实践并指导实践。
　　3.情感态度与价值观：
　　（1）通过对邓小平理论的学习，认识新的社会实践需要新的理论，新的理论指导新的社会实践。学习老一辈勇于探索、开拓创新的高尚品格。
　　（2）邓小平理论和“三个代表”思想都是马克思主义在中国的运用和发展，是对社会主义建设不同时期、不同阶段遇到的新矛盾、新问题的探索，在理论创新和理论发展上都作出了各自的独特贡献。
　　【学情分析】.
　　我所教班级为高二年级文科班学生，已经学完必修1和必修2，通过课前的自主预习部分，对基础知识有了一定的储备，但对于不同时期理论产生的背景较难理解。针对这种情况我用问题探究和史料研读的方法，进一步提高学生的史料研读能力。同时，联系必修1和必修2的相关内容，引导学生构建通史框架，理解理论来源于实践并对实践起到指导作用。
　　【重点难点】.
　　重点：中国特色社会主义南巡谈话社会主义初级阶段“三个代表”重要思想。
　　难点：邓小平理论产生的阶段背景；“三个代表”重要思想产生的背景
　　【教学过程】.
　　【导入】.
　　电视剧《历史转折中的邓小平》剧照
　　他和同事们找到了一条富民强国的路。在达成这个目标的过程中，邓小平也引领了中国的根本转型，不论在他与世界的关系方面，还是他本身的治理结构和社会。
                                   ——﹝美﹞傅高义著《邓小平时代》
　　【讲授】
　　一、邓小平理论
　　（一）关于真理标准问题的讨论——思想解放
　　1.“两个凡是”的错误思想
　　2.关于真理标准问题的讨论
　　3..1978年12月13日,邓小平在中央工作会议上的闭幕会上发表《解放思想，实事求是，