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　　《罗马人的法律》教学设计与说明
　　姜瑶
　　一、教学内容分析
　　东方文明的发祥地――古代希腊、罗马文明曾经在地中海世界各领风骚、交相辉映。诗人爱伦坡曾说：光荣属于希腊，伟大属于罗马。罗马法是罗马奴隶制社会矛盾冲突与发展的产物，并随着罗马国家机构的扩大而不断变化，并最终成为古代世界内容最丰富，体系最完善，对后世影响最广泛的法律，成为人类文明的宝贵遗产。
　　本课分四目介绍罗马法的形成、内容发展和历史作用：“从习惯发到成文法”，主要介绍罗马法的起源和形成；“从治‘公民’到治‘万民’”,主要介绍罗马法的发展；“西塞罗和自然法精神”主要介绍罗马法的成熟；“罗马法的作用和影响”，主要评析罗马法的历史作用。
　　本课的教学设计，主要依据《标准》要求“了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。”本课理论含量高，有一定难度，同时又富有现实意义。在充分把握课标的基础上，通过学习和领会罗马法的形成与发展、价值与影响，有助于激发学生的社会主体意识，正确地理解政治文明的历史进步作用；有助于促进我国的法治现代化建设，为公民教育打下坚实的基础；有助于学生养成开放的心态与多元的观念不断融入世界的海洋。
　　二、学生学习情况分析
　　1、高中学生具备一定的社会观察、分析能力和对历史的感知能力，他们思维活跃，自学能力强，归纳、演绎推理能力有很大进步，有利于在本课开展探究式自主性学习。
　　2、本课的相关内容，学生接触较少。从教育学和心理学的角度看，不能过高估计高中学生对历史理论问题的理解能力。需要根据学生的理解能力和已有知识储备，采取深入浅出的方法，从已知推向未知。课前应展开预习，可以上网查阅相关资料，以增强理解。
　　三、设计思想
　　《罗马人的法律》这一课，我采取了教师引领，学生自主探究合作探究相结合的学习方式，体现了探究式学习的要求。
　　本课分为三部分：第一部分对本课基础知识的了解：罗马法的形成过程、自然法以及罗马法的影响，让学生体会罗马法的精神；第二部分是与现实的结合，用温家宝的一段话把本课的内容从古代拉到了现代，让学生能够学以致用；第三部分是情感的升华，展示卢梭的一句名言，让学生体会到罗马法所体现的公平公正的法律精神应该刻在每个人的心里。
　　新课改主张发展学生的个性，让学生成为学习的主人。本课设计立足于新课标、新课改、新理念，从始至终都体现了以学生为主体，教师为主导。在导入新课中用了“正义女神”的图片，让学生观察图片，思考“正义女神”的特点，让学生从一开始就动起来。讲述新课之前，在学生预习的基础上，对罗马法的形成过程做一梳理，让学生有一个整体的知识结构。在讲述罗马法的各个时期时，用地图的形式呈现，对地图进行讲解，让学生对当时的背景有一个更深刻的了解。在讲述罗马法的形成时，为了让学生更好的掌握知识点，用了情景再现的方法，把法律特点以案例的方式呈现，让学生身临当时的历史情景，假如学生是法官该怎样判案。让学生在那个时候分析当时的情况然后得出不同的结论，这样的题目讨论性比较强，学生的参与度也会比较高。在讲述公民法与万民法后，让学生对它们进行比较，使学生对公民法与万民法的认识更为深入。接下来，引用不同的材料，让学生从材料中提取信息，认识到罗马法的地位和作用。最后用了温家宝和卢梭的一段话，联系今天，使学生的情感也得到了培养和提升。
　　四、教学目标
　　1、知识与能力：了解下列基础知识：《十二铜表法》、公民法、万民法、自然法。通过对以上知识的了解，使学生掌握罗马法的发展过程和历史作用，引导学生认识罗马法的历史意义。
    2、过程与方法：①在教师的指导下，学生课前预习，就罗马法的起源、罗马法的内容发展和罗马法的历史作用三个问题进行归纳和总结，全面理解罗马法的内涵。②学会分析和论证罗马法的积极作用和局限性，培养分析问题、解决问题的能力。③通过课前、课中、课后学生搜集资料、自主探究、合作交流，发展在社会中络中学习、终身学习的能力。
　　3、情感态度与价值观：教师引导学生认识到罗马法的历史作用，深入了解罗马法的历史沿革具有重要的现实意义，最终肯定法制在现实社会中是一种最合理的国家