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　　　　《经济全球化的世界》教学设计
　　一、              设计思想：
　　《历史》新课程是一门进行公民教育的综合文科课程，其宗旨是要为“学生的终身学习和终身发展奠定基础”。怎样才能把新的课程理念在课堂上体现出来呢？我认为，教师的教学方式及学生学习方式的转变，是解决这一问题的关键。为此，我在教学实践中努力营建一个开放而又民主的课堂，面向全体学生，充分运用现代化教学手段以及多样化的教学方式，调动学生的学习兴趣；为学生的主动参与、体验、探究、合作的学习方式形成构建合理的平台，使教师成为学生学习的合作者、引导者和促进者，形成师生相互交流、相互启发、相互补充，从而实现教学相长和共同发展，并使学生真正成为课堂的主体；教师是在用教材而不是教教材，教师是课程资源的生成点，对教学的把握，围绕“服务于学生的学习”进行。基于以上认识以及我对课程标准和教材的理解，确定了本课教学设计方案。
　　二、              教材分析：
　　1、课标、学科指导意见要求；
　　课程标准要求以“布雷顿森林体系”建立为例，认识二战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成，
　　了解世界贸易组织(WTO)的由来和发展，认识它在世界经济全球化进程中的作用。了解中国参加世界贸易组织(WTO)的史实，认识其影响和作用。了解经济全球化的发展趋势，探讨经济全球化进程中的问题。人民版教材对课程标准的尊重，突出了经济全球化的发展趋势及典型，经济全球化进程中的影响、作用和问题。说明“全球化”对世界各国特别是广大发展中国家的影响。思考在经济全球化大潮中，如何兴利除弊，积极融入国际社会，树立正确的发展观和辩证唯物主义的观点；树立世界各国共同繁荣的意识和人类社会持续均衡发展的意识，为建立和谐世界而努力。
　　2、与必修一专题九第三节《走向多极化》的关系处理：
　　首先明确两部分的叙述重心的差异。《经济全球化的世界》的重心在于对战后两大经济体系（贸易和金融体系）形成和发展的描述，引出中国的加入和美国掌控世界，从而过渡到全球经济一体化，谈的是经济问题。必修（一）“走向多极化的世界”的重心在于描述世界政治的多极化趋势，谈的是政治问题。两者之间共同说明了全球走向一体化的问题。教学过程中，要帮助学生树立整体知识观念，学会联系，学会回头看，学会对知识的整合。帮助他们理解经济、政治全球一体化的原因、实质。
　　3、在模块学习中的地位和作用：本课为全书的最后一课，有收官之效。本课时间跨度达到半个多世纪，对于学生学习二战后世界经济的发展历程是一个很好的案例。而且本课与当今社会联系密切，学生的感触颇多，学习过程中比较容易接受。
　　4、与初中教材的关系：