约4330字。

　　《两极世界的形成》教学设计
　　一、设计思想
　　1、 以现实带动历史史实，拉近历史与现实的距离，激活学生的求知欲和创新思维。
　　2、 创设教学情境，运用影视、历史图片、地图、数据和文字资料等为教学营造一个想象空间和探究空间，在思中学，在学中思。进而提高解决问题能力。
　　3、 互动开放式教学，整个教学过程体现“以学生为主体，教师为主导的”互动教学。
　　二、教材分析：
　　《两极世界的形成》是本教材的终结单元的第九单元《当今世界政治格局的多极化趋势》的第一节，内容包括：美国的“冷战”政策、社会主义力量的壮大、“冷战“阴影下的国际关系三部分内容。主要从这三个方面说明了第二次世界大战以后国际局势的重大变化──美苏为首的两极世界两极格局的形成，以美国为首的资本主义世界遏制社会主义苏联的政策及苏联的对抗措施，双方以“冷战”方式进行的激烈争夺。作为开篇一节，它是起着承前启后的作用，《两极世界的形成》是第二次世界大战前后国际关系中世界格局的重要转折点，从第一次世界后的“凡尔赛－华盛顿体系”到二战后的“雅尔塔体系”。形成以美苏为首的两极世界，即两极格局形成。
　　此外又是从两极格局到多极化趋势的转变的起点。其间的历史走向主要是美苏两极全球性的对峙和争夺。其主要形式体现为“冷战”，当然也有局部地区的热战。伴随着两大主角──美苏两国的争夺和在各自羽翼下的内部力量的消长，加之其他国际力量的发展，世界历史的发展趋势最终发生了根本性的变化。从两极走到多级。
　　通过这一节的学习，学生对“苏美两极对峙格局是怎样形成的？“冷战”对二战后的国际关系有什么影响？”等等有了正确和理性的认识。同时学生也认识到雅尔塔体系和凡尔赛－华盛顿体系都是战胜国安排大战后的国际新秩序，但前者较之后者更为进步。这样学生在学习思考中具备了客观的评价当今国际大事的能力，有助于学生的综合素质的提高。
　　三、学情分析
　　本节的内容对于高二的学生并不陌生，他们在初中学习中也泛泛接触过，并在实际生活中对这部分内容也略知一二，如对“冷战”政策，杜鲁门主义、马歇尔计划、北约、华约、古巴导弹危机等等都有一定程度上的了解，这为进一步学习打下了良好的基础。
　　但由于高中学生一般不具有认识能力的深刻性和分析能力的透彻性，看问题具有表面性和肤浅性。所以对“冷战”政策形成的深刻的原因和对二战后的国际关系有什么影响还需要深刻理解和体会。此外对国际关系演变和决定世界政治格局变化的根本原因是经济的发展需要进一步的认识，同时还需要认识到：一个国家在国际关系中的地位，归根到底是由一个国家的实力，特别是经济实力决定的。基于此，在教学活动中，力求培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的方法透过现象看本质的能力。
　　高中学生处于对知识的渴望时期，求知欲极强，勇于接受挑战，敢于创新。因此在教学过程中，联系时事，激活学生的创新思维和求异思维，达到以史鉴今，学以致用。在教学时适当补充文字材料、图片等，尽量还原和创设历史情境，使学生积极参与对重大历史问题的分析，提升学生对战后美苏关系对抗给世界和平带来的影响的认识，从而提高学生对维护世界和平的意识和责任。
　　四、教学目标
　　（一）知识与技能