约2840字。

　　《古罗马的政制与法律》教案
　　（一）课前探究
　　让学生收集有关罗马城起源的传说，课堂上作介绍。教师查找相关图片在学生讲述时从电脑显示。（设计意图：给学生充分发挥和表达的机会，并及时给予鼓励。利用这个师生互动的环节一方面激发学生的学习兴趣，一方面创设情境，导入新课）
　　（二）导入新课
　　屏幕展示“光荣属于希腊，伟大属于罗马”
　　思考：为什么？（引发学生对罗马历史的兴趣）
　　(板书展示) 第7课  古罗马的政制与法律
　　（导入导言）：人类迈进现代化，“法治”替代“人治”，成为国家政治的必然趋向。但是，两千多年来中央集权专制的积重难返，使人们深感缺少“法治”的血脉正是中国政治传统的最大症结之一。思想家们注意到西方自由民主宪政制度的进步，随着思考的推进，我们把目光转向宪政的古代起源——罗马法（ROMAN LAW）。与希腊城邦小国寡民政治体制不同，罗马人的金戈铁马征服了地中海，建立了雄霸欧、亚、非三洲大帝国。一方面，它从不像希腊人那般吝啬，而把公民权扩充到帝国境域所有自由人，体现出罗马人明智的宽仁与道义；另一方面，它又以灵活务实的态度摸索出一套治理国家的成熟经验，即制定出古代世界最系统完备的法律体系，求得社会纷争的和谐与安宁……
　　既然世界上许多古老民族都有其礼仪与法律条文，为什么惟独罗马法成了现代法治的最重要的渊源呢？
　　（三）师生互动
　　（板书展示）—、古罗马的政制——从共和国到帝制
　　1、  贵族共和制   
　　2、帝国君主专制
　　（提问并展示）思考1：罗马共和制采取了哪些措施防止个人专权、协调贵族与平民的利益？
　　（活动建议）让学生快速
　　阅读课本，然后四个人一组讨论，小组代表回答老师的上述提问。
　　（归纳展示答案）执政官：最高行政官职两名由选举产生，任期一年。
　　元老院：国家决策机构，由全体贵族共商政事，少数服从多数。
　　公民大会：平民参加，选举公职并通过元老院提案。
　　保民官：平民争夺民主权利而设官职6至10名，有权否决元老院决议。
　　（点拨结论）结论：古罗马共和国具备民主建制：执政官、元老院、公民大会三权分立，相互制衡，被视为现代议会制度的古典渊源。
　　（提问）思考2：罗马共和制是如何转变为元首制的？元首制具有什么特点？
　　（活动建议）让学生快速阅读课文并回答老师设问。四个人一组派代表回答，由老师讲评归纳。