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　　《人类历史的开端》教学设计
　　教学设计思路
　　在教学过程中充分运用现代课堂教学理论，实施素质教育，大胆地进行探索和实践。努力营造一种民主、平等、和谐、生动活泼的课堂氛围和条件，采用多种教学手段和教学方法，允分激发学生学习的兴趣和动机。通过学生自主讨论活动与教帅引导讲述相结合，帅生共同分析问题、解决问题，激励学生主动思维，培养其研究性学习能力和自主创新能力，真正体现现代课堂的教师主导作用和学生的主体地位。同时运用现代化教学手段——多媒体教学，通过图像、音像资料的动态显示，使课堂信息量大大增加，更充分地进行师生间的交流。
　　教学目标
　　本课为全书的引言部分。1．知识要点
　　人类从类人猿进化而来：“完全形成的人”；猿人和智人；人种；母系氏族；父系氏族；私有制的产生；原始社会瓦解；国家产生。
　　2．能力要求；
　　（1）在教帅的帮助下，要求正确认识到人类是由类人猿进化而来，从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。
　　（2）通过对本课的阅读和教学，提高学生阅读、了解和认识历史知识的能力。
　　3．思想品德教育：
　　（1）通过对人类出现的学习，使学生科学地认识到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。
　　（2）通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。
　　（3）通过对氏族、国家的产生的学习，让学生认识到随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。
　　教学重点和难点
　　重点：氏族社会、国家的产生
　　难点：母系氏族与父系氏族的关系、国家的产生
　　教学媒体
　　多媒体软件
　　教学结构和过程
　　方案一、
　　从今天开始我们学习世界历史的相关内容，提问：请大家回忆在中国古代历史上最早使用天然火的是哪种远古人类？（北京人）那么，北京人在中国历史上占有重要地位，在世界历史上它的地位又如何呢？
　　一、 完全形成的人
　　最初的人类在人类学中被称为"完全形成的人"。一般把这一阶段的人类在分成早期猿人晚期猿人、早期智人和晚期智人。请同学们参照教材第一页的表格和图片。明确我们中国的北京人、丁村人和山顶洞人分别处于四个阶段中的哪一个阶段。回忆他们在体态，生产，生活等方面存在哪些差异。
　　随着晚期智人的出现，现代人种在体型、肤色等诸多方面的差异逐渐显现出来。这种差异并没有本质区别。因此古印度社会的雅利安人和现代社会的德国纳粹党人所宣扬的人种高贵理论都是站不住脚的。有了人类就有了人类历史，人们最初经历的是原始社会。人们是怎样生活的，又是按怎样的形式组织起来的呢？