约2760字。

　　《明清之际的进步思潮》教学设计
　　一．教学目标
　　【知识与能力】
　　1、结合提供的材料和老师的引导能够归纳出明清之际进步思想产生的背景。   
　　2、通过学习本课后，能够列举明清之际的进步思想家代表及其主张。
　　3、通过老师的解释以及自己的认识，能够理解明清之际进步思潮中“进步”二字的内涵，即认识到这些主张进步性体现在什么地方。
　　4、学习完给思想家的主张，能够结合教材和原有的知识，概述思潮出现后产生的影响。
　　5、通过用学案教学，分组讨论等方法，培养学生自主学习，主动思考的习惯，提高学生的自学能力
　　6、通过指导学生阅读教材和文献材料，提高学生阅读分析能力，同时培养学生对材料所反映的观点进行正确分析的能力。
　　【过程与方法】
　　1、  采用问题情景教学法。用一个书生上京考试的经历来引导学生分析、理解当时的历史背景，通过课件或老师的语言描述等再现历史，创设情景，让学生在情景与问题下体验历史，解决问题，加深认知。
　　2、  采用分组讨论教学法。鼓励学生分析交流，发表自己的意见，在讨论分析中理解和感悟思想家的思想，在发言中表现自己，提高自己的语言表达能力。
　　【情感态度与价值观方面】
　　1、通过本课学习，让学生了解儒学的发展，激励学生学习明清之际进步思想家站在时代前列，勇于思考，勇于斗争，敢于承担历史重任的品质。
　　2、在讲述思想家的观点时，注重学科的德育渗透，对学生进行德育教育。例如治学要经世致用、爱国等
　　二．教材的分析
　　1、教材定位：本节课是第一单元第5课，从内容上看，它是儒学发展到明清时期的一个变革表现。另外本课所讲述的思想家的主张、观点相对而言比较的枯燥、难懂。教材虽然罗列的一些史料，并且对各思想家最突出的进步思想观点做了表述，但是，在分析、理解的难度系数还是比较高。
　　2、教学重点：明清之际进步思潮产生的。出现的背景；四大思想家进步主张的表现；进步思潮的影响
　　3、教学难点：如何理解李贽等人的思想；思想家们的主张如何体现“进步”二字