《开放与交流》教学设计
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约2080字。
《开放与交流》教学设计
一、课程标准
1.列举文化传播的一些途径，了解历史上不同区域之间文化交流的结果。
2.列举事例，说明历史上交通和通信手段的不断进步，使区域之间的联系日益密切。
3.从政治、经济、文化等各方面，举例说明特定历史时期中华文明对世界文明的突出贡献。
二、教学目标
1.知识与能力：通过分析宋元时期中外经济文化交流的繁盛，理解开放与文化交流对于人类文明发展的重要意义，列举文化传播的一些途径，了解历史上同区域之间文化交流的结果。培养学生的信息收集能力、语言表达能力、思维能力、合作探究的能力，并能进行开放性的综合评价。
2.过程与方法：通过“影片欣赏”“小组合作”“鉴古评今”等活动形式，分析宋元时期中外经济文化交流的繁盛，理解开放与文化交流对于人类文明发展的重要意义。
3.情感、态度与价值观：培养学生阅读文字和图片，积极参加课堂讨论，描述和体验当时人们的社会生活，领悟相关的历史观点和价值情感，能从具体史实和案例中提炼出宋元时期的时代特色，通过对开放与文化交流对于人类文明发展的重要意义的强调，培养学生树立正确的历史观。
三、教学重、难点
教学重点：元朝时开放与交流的表现。
教学难点：元朝时开放与交流的原因。
四、教学设计：
出示马可•波罗像，猜猜他是谁？（学生答），你能说说他的情况吗？（学生答）
现在，让我们与马可•波罗一起远行吧！
<马可•波罗中国游>
出示丝绸之路图，请学生结合地图，说一说马可•波罗来到中国的路线。提示：路线应为“从哪里出发经过哪里到达哪里。”（学生讲述路线）
师：这就是丝绸之路，它是东西方经济文化交流的重要通道。
出示视频与问题，问：马可•波罗到达大都后看到了什么？从中感受到元帝国是怎样一个王朝？请同学们带着问题看视频，等一下交流彼此的收获。
提示：为了节约时间，提高效率，如果前面的同学所回答的与你相同，且你有新的补充，请你以下面的方式来回答：“我同意以上同学的说法，此外，我还认为………”
（生：元朝是个开放与交流、繁荣的朝代）
不久马可•波罗以其精明能干、年轻有为备受元世祖器重。于是他多次奉元世祖之命出使各地，并在扬州做官3年。
后来马可•波罗又游历到东南沿海的一个港口城市，在那里他看到了遍地的刺桐树和刺桐花，于是就问这是哪儿？（泉州）马可•波罗在泉州一住就是好几年，你知道这是为什么吗？下面我们一起通过一组图片来揭开谜底吧！出示泉州的图片进行简介。现在请同学们结合课文P119－121与这组图片资料展开同桌合作学习，从而解决心中的困惑！（资料与问题见合作单）
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