《中国古代的土地制度》说课稿
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约2340字。
《中国古代的土地制度》说课稿
平原一中高一历史组 崔林涛
第一单元以农耕经济的发展为主线索。《中国古代的土地制度》是第一课《精耕细作农业生产模式的形成》的延续，通过本课的学习，使学生进一步了解在中国古代农耕经济的发展历程，下面我将从以下几个方面谈谈我对本节课的设计与构思。
第一部分教材分析
一、结合新课标确定教学三维目标
确定教学目标是教学关键的一步，有了明确的教学目标，教学中才能有的放矢，本着“以人为本，以学生的发展为根本”的思想，我确立了如下的教学目标。
目标
内容 知识与能力
过程与方法
情感态度与价值观
识记 理解
废井田，开阡陌 井田制的特点及其崩溃 土地私有制的逐步确立 自主学习，适当引导，理清古代土地制度的几种形态。材料分析，合作探究，使学生真正理解井田制瓦解的深刻背景。角色扮演，体会土地兼并所带来的危害。 通过对本节课的学习，让学生了解决定中国古代社会发展的根本问题，在此基础上了解中国古代社会人们基本的生活状况，从而深化对中国国情的了解。
多种形式的土地私有制 土地私有制的发展和表现 土地兼并的趋势及危害
租佃关系的日趋普遍化 租佃关系普遍化的历史过程 租佃关系普遍化所带来的影响
二、教学的重点、难点
本着课程标准及高一学生的认知特点，确定重点和难点如下
重点：中国古代土地制度的几种形态。通过引导学生自主学习主动探究，强化记忆，突出重点。
难点：土地兼并与租佃关系的普遍化。这些内容理解难度大、理论性高，学生需有融会贯通的思想才能驾驭。在讲授中应多注意提炼剖析具体措施的共性即历史发展规律给学生，以实现难点突破。
第二部分 教学方法和学情分析
俗话说，教无定法，贵在得法。我认为所谓的得法就是既要符合学生特点又能促进学生的发展。本课的授课对象是高一学生，他们好奇心强，想象力丰富，求知欲旺盛，针对学生特点，采用情境设置、设疑引思，角色扮演、体验探究同时配合教师的讲解因势利导的教学模式。由浅入深，由易而难，层层铺垫，步步推进，采用有效策略激发学生思考的积极性，从高度、广度、深度上开拓学生的思维，帮助学生形成完整的知识体系。
本课内容学生在初中已经进行学习，因此对于基础史实比较清楚，但对于问题的分析比较肤浅，尚未形成完整的知识体系。针对高一学生已具备了一定的理性思维能力的特点，我准备在调动学生回忆的基础上，帮助其理顺知识的前因后果，并设置相关问题引导学生积极思考，实现由感性知识到理性知识的升华。
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