《走向“大一统”的秦汉政治》教学设计
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约3790字。
《走向“大一统”的秦汉政治》教学设计
浙江师大附中 吕准能
【学情分析】
这是新课的第二节,学生明显适应多了。有关知识学生在初中已经学过，具有一定知识储备。秦汉王朝十分强盛，秦统一中国的过程以及秦汉政治统治措施，是学生非常熟悉的历史内容，主要通过他们阅读了大量语文课文，又有许多古迹文物的接触，还有历史剧目的观看等途径。秦始皇个人既是学术界研究得比较深入的一个历史人物，也是当前影视剧选材较多的一个人物。学生对本课内容比较熟悉，但相当一部分学生还分不清艺术创作与真实历史的界限，把影视文学创作中的秦始皇形象与真实历史中的秦始皇画等号，不能理解秦朝中央集权制度对整个中国君主专制政治发展的深远影响。
【教材定位】
秦朝，也有很多人习惯称之为秦帝国。能被冠以帝国称号，可见其不同凡响。秦帝国以其恢宏磅礴的气势和震撼古今的举措闻名于世界，影响着中国历史，并从此使西方人以“秦”的名字称呼着中国与中国人。关注的是古代中国专制主义中央集权的发生、发展及其膨胀的过程，探讨其对古代中国社会发展所产生的影响。从秦到清，尽管王朝持续更迭，但以专制主义中央集权制度为核心的政治机构却一直延续下来。了解这一政治制度的特点及其形成过程，是我们解开中国古代政治结构的钥匙。
【教学目标】
[知识与能力]：
1.掌握重要概念中央集权制度、郡县制等。
２.期望学生在研习历史材料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的重要途径，牢固树立“论从史出”的意识。
３.绘制秦朝封建主义中央集权制度的示意图。
４.通过模拟秦朝中央大臣们对分封制和郡县制的争论，培养学生对历史事件的分析能力。
[过程与方法]：
１.课前布置学生自学，掌握基本史实；教师还可指导学生收集资料，引导学生收集一些有关的典故、成语，通过这些典故、成语来回忆春秋战国的诸侯争霸的概况。
２.引导学生研习和运用历史材料，围绕主题补充或重新整合课本提供的历史材料，比如用《西周分封示意图》与《秦朝疆域及主要建设示意图》帮助掌握秦朝实行郡县制的背景。
制度史比较抽象，需要介绍大量背景知识，使学生初步认识到历史材料是认识历史的重要途径，利用大量实例进行分析说明逐步引导学生建立总体概念。在合作与交流中不断锤炼历史思维，设计具有针对性，启发性的模拟场景，引导学生参与历史上重大争论的现场模拟，并及时作出评价。
[情感、态度与价值观]：
１.了解专制主义封建中央集权制度形成过程，认识其对中国社会发展的影响。
２.了解秦朝从中央到地方统治机构的组成，知道秦朝政府组织中的权力分配情况，认识到皇权与相权、中央与地方是中国封建王朝政治制度发展过程中的两对重要矛盾。进一步明确，秦以后专制主义中央集权制度将继续发展、膨胀。
３.秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据称雄的分裂局面，为我国统一多民族国家的发展奠定了基础，符合历史发展的要求和人民的愿望，大一统思想从此深入人心。
４.通过对秦王朝集权政治制度优缺点的全面了解，培养客观公正地评价历史事件和历史人物的意识与能力。
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