《社会主义建设道路的初期探索》教案1
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约6330字。
《社会主义建设道路的初期探索》教案
台州温岭市五中 朱海鹏
一、 教材分析：
1、 教材内容分析
本节教材主要叙述了：苏联是世界上第一个建立社会主义的国家，苏联社会主义建设道路的初期探索情况：战时共产主义政策的实施，使新生政权渡过严重的危机；后又向新经济政策转变，说明列宁对社会主义建设道路做出有益的探索。
2、教材地位、作用分析
《社会主义建设道路的初期探索》是必修Ⅱ专题七《苏联社会主义建设的经验与教训》的第一节。这一专题向我们介绍了苏联社会主义建设道路大致分为三个阶段：在社会主义建设初期，列宁对社会主义建设道路做出了许多有益的探索；列宁逝世以后，斯大林领导建立起高度集中的社会主义建设模式，通常被称斯大林模式，该模式曾经取得重大成就，但它存在明显的缺陷和弊端；针对该模式的弊端，赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫等先后进行了改革，但收效甚微，戈尔巴乔夫改革后期，逐渐背离了社会主义方向，直至苏联解体。因此，从内容上分析充分说明了列宁对社会主义建设做出了有益的探索；从结构上分析这一节是基础和起始，有着重要的地位。
二、学情分析：
1、认知基础：高一学生通过初中的学习后，对战时共产主义政策和新经济政策的内容，已有初步的了解和掌握。
2、心理特征：高中生思想活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，自我意识发展迅速并趋向成熟。
独立自主性强，情感上具有正确的价值观和审美观。
3、学习能力：自主阅读与语言文字口头表达有一定的基础；已掌握一些科学的方法论；具备一
定的团结协作能力，能进行交流合作讨论。
三、教学目标：
知识能力目标
过程方法目标
情感态度目标
四、教学重点、难点：
重点: 比较战时共产主义政策与新经济政策的异同
难点: 如何评价新经济政策
五、教学思路设计：
1、教学理念：让学生在参与活动中感受知识，在自主归纳中掌握知识，在教师点拨中升华知识，在合作探究中理解知识，在课堂实践中运用知识。
2、教法策略：（1）采取多种教学方式，讲述法与讨论法相结合，启发式教学法与创设课堂思维情境相结合，接受式学习与探究式学习相结合。
（2）以活动建构教学理论为指导，引导学生通过对历史知识的探究、体验进行主动的建构。
（3）挖掘课程资源，利用图片、表格、多媒体等多种形式，师生互动，分组探究。
（4）适时对学生的学习过程进行调控与激发，实现教学预设与动态生成的统一。
3、课堂构思及学法指导：
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