约3060字。

　　第2课   中国古代的土地制度 课    型 新授课
　　课时安排 1课时
　　第几课时 1
　　学习者分析 高中历史学习的体系建构既要求“注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复”，对学生的记忆与理解提出了更高层次的要求。虽然经过了一个学期的学习，但是大多数学生对高中历史的学习仍然停留在初中历史学习上简单的知道/了解的浅层次基础上，学习的主动性不够，对老师的依赖性较强，重记忆忽视学习的过程。但是学生的思维较活跃，因此，需结合学生已有的知识与经验，巧思设疑激发学生的探知欲。
　　教学目标 知识与技能 1. 了解井田制的瓦解及土地私有制的形成
　　2. 掌握租佃关系形成的原因，演变过程及影响
　　过程与方法 1. 通过自主学习，适当引导，理清古代土地制度的几种形态。
　　2. 材料分析，合作探究，使学生真正理解井田制瓦解的深刻背景。
　　3. 角色扮演，体会土地兼并所带来的危害。
　　情感态度
　　价值观 了解决定中国古代社会发展的根本问题，在此基础上了解中国古代社会人们基本的生活状况，从而深化对中国国情的了解。
　　教学重难点 重点：中国古代土地制度的几种形态  
　　难点：土地兼并与租佃关系的普遍化
　　教学资源 《新新学案》+PPT课件
　　教学活动过程描述
　　教学流程 内容提要 T （导&学）策略 反思&点评
　　（教&学两方面）
　　教师活动 学生活动
　　教学
　　活动1
　　复习旧知+
　　导入新课 关于“中国历史上早期的农耕文明”相关知识点
　　（后附材料） 2分钟 1-1出示PPT1材料“中国历史上早期的农耕文明”的一段文字，要求改正其中的5处错误
　　过渡：
　　1-1自主阅读并思考
　　1-2同桌口头交流，个别回答
　　教学活动
　　2 问题导学+
　　合作探究 一. 土地私有制的逐步确立
　　1背景：井田制的逐步崩溃
　　2.确立：各国的税制改革和变法 2-1-1出示PPT2甲骨文中“井”“田”的写法， 讲解井田制的来历并引导学生得出其是商周时期的土地制度
　　2-1-2 出示问题（问题导学）（１）中国古代土地制度经历了怎样的变化？（２）井田制是什么性质的土地制度？（３）井田制后来是如何瓦解的？
　　（过渡）:春秋时期，铁农具的使用和牛耕的出现促进了生产力水平提高。这就使得一家一户的个体农耕成为可能，所以，"私田"逐渐成为使用者的私有土地。面对这样的形势，当时的统治者采取了哪些措施了呢？产生了什么样的实际效果？
　　2-2-1 出示图片:中国古代的改革家管仲与商鞅
　　讲解：管仲与商鞅都是我国古代著名的改革家，他们能够敏锐的观察到当时社会的发展大势，从而顺应历史潮流，进行一番有作为的改革，从而推动了中国古代文明的发展。
　　2-2-2 问题探究：当时社会发生变化的根本原因是什么？他们进行改革的根本目的又是什么？
　　讨论的基础上，总结过渡：铁农具和牛耕的出现和逐步的推广，生产力水平的提高，引起了生产关系领域里的土地制度发生了相应的变化；富国强兵，以达到称霸和兼并的目的。这样，到了战国时期，井田制已经崩溃，代之而起的是多种形式的土地私有制。
　　2-1-2学生阅读第一子目，四人组讨论+口头展示
　　2-2-2 同桌交流+口头展示
　　教学活动3 二．土地私有制的形式和发展
　　1.主要形式
　　2.地主土地私有制的发展 5分钟 3-1-1PPT出示问题:
　　设问1.战国以来的土地私有制主要有哪几种形式？其中哪种占主要地位？
　　地主是靠什么途径来扩大他们的地产的呢？
　　追问2：地主兼并主要以什么方式兼并农民的土地？由此可见土地兼并愈演愈烈的根本原因是什么？
　　3-2-1出示材料（见后附材料）
　　3-2-2组织角色体验 全班学生分为三组，分别扮演其中的三个角色，相互讨论体会土地兼并给他们带来的利害得失，
　　3-2-3 点评+设问3面对这样的危害，历代封建政府又采取了哪些措施了呢？
　　设问4这些相关的措施能不能从根本上解决土地兼并问题呢？
　　小结过渡：  随着封建社会土地兼并的加剧，很多自耕农纷纷破产，租佃制逐渐发展起来，到明清时期普及到全国。 3-1-1阅读教材，回答设问1，追问2
　　3-2-1 自主阅读材料，回答问题
　　3-2-2分角色体验：农民阶级/地主阶级/封建政府
　　3-2-3角色模拟展示
　　教学活动
　　4
　　三．土地私有制下生产经营方式的变化
　　(租佃关系的日趋普遍)
　　1.土地经营方式转变
　　2.租佃制的普遍化 4-1-1设问+追问：1，租佃制的发展经历了怎样的过程呢？
　　2，租佃制的普及与土地兼并之间应该是什么样的关系呢？
　　3，租佃制下，农民和地主之间又是一种什么样的关系呢？
　　4-1-2 即时点评
　　总结： 很显然，租佃制下农民与地主的关系比起田庄制下的劳动者与田庄主之间的关系要明显松弛了，人身依附关系相对减弱了，这一方面是古代农业生产经营方式的变化，同时也是社会文明发展和进步的表现。
　　4-2 探究  如何看待明清时期租佃制的普及？（租佃制的普及对明清时期社会经济的发展有什么作用？）
　　4-1-1带着问题，自主阅读教材
　　4-1-2 个别回答问题
　　4-2  勾画教材，明确要点
　　教学活动
　　5
　　小结巩固
　　教学活动6
　　布置作业
　　总评＆备注
　　附：习题、材料等相关教学资源
　　一   教学活动1材料：
　　小孙同学以“中国历史上早期的农耕文明”为题写了一段文字，可其中至少有5个地方写错了，你能为他改正吗？
　　我国新石器时代的农耕文明由于气候/土壤/地形等的差异，形成了南方以种植粟/北方以种植稻和黍为主的格局。黄帝治水的成功促进了农业的的发展。到战国时期，由于青铜农具和牛耕的普遍使用，我国农耕文明步入了新的发展阶段。这一时期，秦穆公主持兴建了著名的大型水利工程——都江堰，使成都平原成为“水旱从人，不知饥馑”的“天府之国”。
　　二  教学活动3-2-1材料
　　今农夫五口之家，其服役者不下二人，其能耕者不过百亩，百亩之收不过百石。……古者税民不过什一……除井田，民得买卖。富者连阡陌，贫者无立锥之地。……故贫民常衣牛马之衣，而食犬彘之食。
　　──《汉书•食货志》
　　设问 土地兼并给社会带来了什么危害？会涉及到哪些方面的利益？
　　角色体验：甲组 我们代表农民阶级，我们一般都拥有一部分土地，一年到头，日出而作，日落而息，男耕女织，自给自足，还要承担国家的赋税徭役，一般情况下，我们也就勉强吃口饱饭，而地主财大势粗，经常欺诈我们自耕农，如果遇到天灾、战乱和苛政的话，我们走投无路，就只有把家里的土地出卖给他们，从而沦落为佃农，这样受到的剥削和压迫就更大了。如果情况更为严重的话，我们只有揭竿而起，这也是没办法的事情了。所以我们是土地兼并的受害者，现在很多人几无"立锥之地"，我们要求国家限制地主阶级的土地兼并。
　　乙组 我们代表地主阶级，我们兼并了许多自耕农的土地，我们的地产是越来越大了，日子是越来越好了，可是我们也是花了银子从他们手里把土地买来的呀，也是为了帮助他们解决暂时的困难，而且这也是合法的，没有什么不对的，要怪只能怪那些自耕农不善于经营了。所以我们是土地兼并的受益者，国家并不能干涉我们以合法的方式进行土地兼并。
　　丙组 我们代表封建中央政府，土地兼并愈演愈烈，确实已经成为影响到社会安定