约4770字。
　　《中国古代的土地制度》教学设计
　　一、教学基本信息
　　1、教材版本：高中历史教科书岳麓版必修二《经济成长历程》第一单元第2课《中国古代的土地制度》
　　2、教学对象：高一（8）班全体学生
　　3、计划时数：1个课时。
　　二、指导思想和理论依据
　　皮亚杰的建构理论认为知识必须由主体自我建构，所以以“教师为导，学生为主”为指导思想，本课重点部分让学生进行合作探究，增强课堂的历史感，培养学生分析解决历史问题的能力。学生主体地位还体现在对知识的整合运用方面，以课本、学案作资料，引导学生分析课本，提取有效信息，构建知识体系，养成自主学习的能力。
　　其次，历史学科具有严谨性，历史学习需要培养学生“论从史出、史论结合”的历史思维方法。而本课内容跨度大、时代久远，因此本课的重点内容，如分析井田制的性质、特点，了解土地兼并的原因、影响等，依托丰富生动的图片、文字史料，使学生深入历史情境，以材料为依托进行讲解，培养学生材料分析的能力，以及“论从史出、史论结合”的历史思维方法。
　　本课理论性较强，贯穿本课的基本理论是生产力对生产关系领域内土地制度变革的决定作用，而土地制度的变革又推动生产力向前发展、推动社会进步，所以整节课力图通过分析、解释让学生更好地理解体会这一基本理论。
　　三、教材分析
　　岳麓版必修Ⅱ《经济成长历程》第一单元“中国古代的农耕经济”共有六课，从不同方面阐述了单元主题——古代中国经济的基本结构和特点，涉及中国古代的农业生产模式、土地制度、区域经济、手工业、商业和城市等内容。“中国古代的土地制度”是这一单元的第2课，通过土地所有制的变化、土地经营方式的阐述，反映土地制度发展中人与土地的关系和中国古代社会人们的基本生活。从课与课的联系以及从不同方面反映单元主题内容来看，第2课“中国古代的土地制度”和第1课“精耕细作农业生产模式的形成”是古代农耕经济的主体，又是导致第6课“近代前夜的发展与迟滞”的深层原因，并与新中国成立后土地制度的调整有一定的历史渊源。从三个必修模块之间的联系看，“中国古代的土地制度”阐述的是人类发展进程中经济生活的一个方面——古代中国地经营方式与土地制度的发展变化，从某种意义上说，这是古代政治制度和思想文化变迁的重要前提，政治、经济、文化三者之间联系密切，相互影响。
　　四、学情分析