《 英国君主立宪制的建立》 同步训练
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　　　　《第8课美国联邦政府的建立》教案.doc
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　　第三单元      第8课
　　美国联邦政府的建立
　　一、教学目标：
　　〈一〉知识与能力：  掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；比较美国资产阶级共和制与英国君主立宪制的区别，认识民主制度因国情各异而呈现多样化的基本特点，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。
　　〈二〉过程与方法：  通过指导查阅资料、情景再现、材料分析、分组讨论，进一步培养学生对相关材料的分析、比较、归纳和概括的能力。通过探究学习，了解现实，反思历史，进一步培养学生发现问题、积极探索解决问题途径的意识与能力。
　　〈三〉情感、态度与价值观：  根据美国从邦联制到联邦体制的演进过程等基本史实的学习，使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。培养历史唯物主义世界观，历史地、客观地看待事物，正确地对待历史发展进程。认识人类社会发展的统一性与多样性，理解和尊重各地区、各国、各民族的文化传统。汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。
　　二、重点与难点：
　　〈一〉重点：  对美国1787年宪法的主要内容的掌握与评价。   因为美国1787年宪法的基本原则、核心内容，尤其三权分立原则是其精华所在，影响也最为深远。 突破策略：通过查询资料、分组讨论、教师适当点拨，了解美国总统、国会、联邦法院各有什么权力，又是怎样达到制约与平衡的。
　　〈二〉难点：  对1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握；对“邦联体制”与“联邦体制”的理解。因为依学生现有的认知水平难以理解与掌握“分权与制衡”，有些专有名词术语要到高三才有所涉及，在掌握上略有难度。突破策略：通过分组讨论、归纳，教师点拨，尽量做到深入浅出，将抽象概念形象化、生动化，使学生能够较快地理解和掌握。
　　三、教具准备：  CAI课件。
　　四、教学方法
　　采用问题导学法、案例分析法、创设情境法、探究讨论法、讲述法、多媒体演示法等多种教学方法.
　　五、教学流程：
　　〈一〉创设情境，导入新课：
　　导入语：“当今世界最强大的国家是……？而美国又是一个非常年轻的国家，为什么美国能够如此长久地保持这种强大的地位？这种情况值得我们深思。
　　先看专家是怎么解读的：
　　‘对于真正的美国主流精英人士来说，他们的国家最值得为之骄傲的不是其庞大的物质财富、领先世界的科技和教育、无与伦比的军事力量，而是创造这一切的机制。这种机制用通俗的话来讲就是治国之道。’
　　这种机制、这种体制的出现，始于美国独立战争胜利后1787年宪法的颁布。”
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　　第三单元      第8课
　　美国联邦政府的建立
　　一、 教材简析：
　　本课教材主要围绕美国1787年宪法展开。为加强中央政府权力，北美13个殖民地独立后召开制宪会议制定了1787年宪法，将政府权力一分为三：立法权、行政权、司法权分别归于国会、总统和联邦法院，以实现权力的制约和平衡。它虽有局限性，但所建立的民主共和制成为了资产阶级代议制的典型。它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基本法，也深刻影响了世界其他国家的发展。因此本课内容的地位十分重要。
　　重点与难点：
　　一〉、重点： 对美国1787年宪法的主要内容的掌握与评价。   因为美国1787年宪法的基本原则、核心内容，尤其三权分立原则是其精华所在，影响也最为深远。 突破策略：通过查询资料、分组讨论、教师适当点拨，了解美国总统、国会、联邦法院各有什么权力，又是怎样达到制约与平衡的。
　　二〉、难点： 对1787年宪法中“分权与制衡”的理解与掌握；对“邦联体制”与“联邦体制”的理解。因为依学生现有的认知水平难以理解与掌握“分权与制衡”，有些专有名词术语要到高三才有所涉及，在掌握上略有难度。突破策略：通过分组讨论、归纳，教师点拨，尽量做到深入浅出，将抽象概念形象化、生动化，使学生能够较快地理解和掌握。
　　二、教学目标定位：
　　一〉、知识与能力：
　　掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；比较美国资产阶级共和制与英国君主立宪制的区别，认识民主制度因国情各异而呈现多样化的基本特点，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。
　　二〉、过程与方法：
　　通过指导查阅资料、情景再现、材料分析、分组讨论，进一步培养学生对相关材料的分析、比较、归纳和概括的能力。通过探究学习，了解现实，反思历史，进一步培养学生发现问题、积极探索解决问题途径的意识与能力。
　　三〉、情感、态度与价值观：
　　根据美国从邦联制到联邦体制的演进过程等基本史实的学习，使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。培养历史唯物主义世界观，历史地、客观地看待事物，正确地对待历史发展进程。认识人类社会发展的统一性
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　　第7课  英国君主立宪制的建立（带解析）
　　一、单选题  （共15题）
　　1． “经过20年的革命起义、军事专政等风风雨雨之后，到了(17世纪)60—80年代，中下层人民既没有自己的组织，贵族、资产阶级也对暴力流血深感畏惧。”这段话旨在说明
　　A．英国“光荣革命”成功的必然性 B．英国资产阶级革命爆发的必然性
　　C．英国选择成立共和国的必然性 D．英国进行1832年议会改革的必然性
　　2． 有学者认为：“（光荣革命）不是一次微不足道的政变，也不是一次以建立‘平衡宪法’为归宿的政治妥协，而是议会与国王权力关系史上的决定性转折点。”这里“转折点”指
　　A．《权利法案》剥夺了国王权力
　　B．国家权力的重心由国王转移至议会
　　C．议会与国王在国家权力上实现了平衡
　　D．英国君主制度结束
　　3． 有人说17世纪末的英国国王开始被套上“紧箍咒”。这里的“紧箍咒”主要指
　　A．“光荣革命”的胜利 B．《权利法案》的颁布
　　C．责任内阁制的形成 D．进行议会改革
　　4． 《权利法案》载：“凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。”对上述条文理解正确的是
　　A．国王与议会商讨国家大事成为一种制度
　　B．国王的权力受到议会的明确限制24
　　C．标志着国王统而不治C
　　D．国王可以制定法律k
　　5． 1689年英国议会颁布的《权利法案》沿袭了罗马法精神，又开启了近代民主代议制的先河，其在世界民主化的进程中最为深远的影响是 r
　　A．确立了英国的君主立宪制，为世界各国普遍接受y
　　B．以明确的法律条文捍卫了资产阶级的利益，巩固了革命成果j
　　C．实现了“主权在君”到“主权在民”的革命性转折j
　　D．解决了革命引起的政局动荡问题，为国家崛起提供了政治保障a
　　6． 马克思认为：“英国革命和美国革命对现代民主政治的创新具有重大意义。”这里的“创新”主要是指 /
　　A．确立了资本主义国家现代化的政体典范v
　　B．促进了资本主义经济的快速发展T
　　C．第一次完成了民族民主革命的双重任务k