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　　《辛亥革命》教学设计
　　复习提问：太平天国运动失败的原因，导入新课，农民阶级作为小生产者的代表，缺乏科学理论武器的指导，承担不起领导中国民主革命的重任，那么资产阶级顺理成章的成为这一任务的领导阶级，辛亥革命是中国社会近代化进程中的里程碑。
　　一、学情分析
　　高一的同学对学习大多保持比较高的学习热情，期待在成绩上得到提高来增强学习信心，也希望在历史课堂上得到趣味从而增强兴趣。因此在教学中使用生动的图片、视频、以及学生表演来提高兴趣，增加学生的参与，也发掘和鼓励对表演有兴趣天分的学生，实践“多一把评价的尺子，多一批优秀学生”的理念。并结合现实时事，增强学习的现实感并促进学生对现实的关注思考。在教学内容的实施上，首先从学生较为熟悉也较为容易理解的事件过程（亦即武昌首义的视频材料）入手，使学生对事件有一定了解和兴趣，再引导学生探讨辛亥革命爆发的原因、对中华民国和《临时约法》的评析，进而对辛亥革命的评价讲出自己的看法。比较符合从已知到未知，不断深入的学习规律。本课主要通过丰富的材料，以及设计问题、提供思路、深化认识等方式，引导调动学生积极参与学习活动，增强学习和探究的兴趣和主动性。
　　二、教学目标
　　（一）知识与能力
　　1．从辛亥革命兴起的过程中，剖析辛亥革命爆发的原因，分析武昌首义成功的原因。
　　2．掌握《中华民国临时约法》的内容，认识中华民国成立对中国近代社会的积极影响。
　　3．了解袁世凯夺得领导权的过程和原因，分析辛亥革命的经验教训，对辛亥革命做出理解性评价。
　　（二）过程与方法
　　1．培养学生搜集信息和处理信息的能力。
　　2．通过历史材料设置问题，促使学生思考问题，不断掌握结合史实分析问题的方法。
　　3．通过历史短剧表演，提高学生兴趣，体验历史。
　　4．引导学生多角度思考问题，学会概括和阐释问题的方法，培养学生合作意识。
　　（三）情感态度价值观
　　1．通过了解孙中山和其他民主革命人士的事迹，感受青年人对时代、社会责任的探寻和勇于担当。
　　2．通过感受中华民国和《临时约法》的首创意义，理解中国近代化的历程，进一步体会民主共和的涵义。
　　三、重点难点
　　1．重点：中华民国成立和《中华民国临时约法》；评价辛亥革命。
　　2．难点：评价辛亥革命。
　　四、教学用具与教学方式
　　教学用具：powerpoint演示。
　　教学方式：教师语言表达；学生讨论，发表看法；历史短剧表演等。
　　课前准备：请四位同学报名排演历史短剧《<中华民国临时约法>讲了什么》。
　　五、教学过程
　　【问题1导入】板书一幅挽联：“是中国自由神，三民五权，推翻历史数千年专制之局；愿吾侪后死者，齐心协力，完成先生一二件未竟之功。”询问同学们可知道挽联纪念的是哪一位历史人物？
　　课件展示图片：
　　1.“天安门广场上的孙中山像”；2.“2008年5月中国国民党主席吴伯雄率访问团拜谒南京中山陵”；3.“吴伯雄完成拜谒仪式后，挥毫题词：‘天下为公，人民最大’。”人们对孙中山的评价，如鲁迅说：“中山先生一生历史俱在，站出世间来就是革命，失败了还是革命；中华民国成立之后，也没有满足过，没有安逸过，仍然继续着近乎完全的革命工作。”