《马克思主义的诞生》教学设计3
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约12030字。
《马克思主义的诞生》教学设计
刘雁
【教学设计指导思想】
教学模式：本课采用了以“学生为主体，教师为引导，问题为核心，体验为红线”的探究式课堂教学模式和学案导学式教学模式相结合，以实现学生知识的自我建构。
指导思想：新课程倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，强调学生在教学活动中的主体地位，同时教育心理学研究认为高中教育应关注学生的生活、促进学生的全面发展，培养其思维、能力；高中生与初中生相比具有自学能力更强等优势，对一切事物充满着探究的欲望，希望通过学习增长智慧、激发自己的潜能，但同时他们还无法长时间的保持有意注意，需要更多间接兴趣来维持其学习的动力。
由此，本课采取了如下的设计思路，同时此设计也突出了历史学习的基本方法。
思路设计：本课采用了“引入历史 →体验历史→探究历史→感悟历史”式的教学流程，以师生对话、共同探讨的方式，引导学生步步深入理解“马克思主义的诞生”这个理论性较强、理解难度较大的问题，竭力将趣味性、通俗性、知识性、教育性融为一体，为学生提供一种唯有通过历史这个学科的学习才能获得的体验和启迪，引导学生学会用心灵去读懂历史，提升学科智慧。
【教材分析】
1、本节、本单元教材分析
本节课是岳麓版教材高中历史必修（I）第5单元第1课（总第19课）的内容。课标要求为：“简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义产生的重大意义；了解巴黎公社革命的主要史实，认识其在建立无产阶级政权上的经验教训”。本单元讲述了社会主义由空想变成为科学、由理论变成为实践、由理想变成为现实、由一国走向多国的历程。本课是本单元的一个重点内容，主要介绍了马克思主义的诞生及其具体实践。本课教材涉及知识含量大、理论性强、理解难度较大，但蕴含丰富的思想教育内涵。因此在备课时需充分挖掘、合理整合教材，做到重点突出、详略得当，创设良好的学习氛围，调动学生学习的主动性、积极性，把理论性较强的课程内容具体化，便于学生理解、掌握。
2、学习重难点
重点：
（1）《共产党宣言》的内容
确立依据：课标要求及马克思主义在人类历史中的地位，而1848年《共产党宣言》的发表标志着马克思主义的诞生。对学生而言内容相对陌生，理论性过强，有一定的难度。但学习这一内容，有利于培养学生史料阅读与分析的能力，有利于学生正确的价值观念的形成，又可了解人类历史上的经典文献。
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