《秦朝中央集权制度的形成》说课稿
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约7420字。
《秦朝中央集权制度的形成》说课稿
《秦朝中央集权制度的形成》说课稿
单位：儋州市第一中学 主讲教师：
尊敬的各位评委、老师：
我今天说课的课题选自人教版普通高中课程标准实验教科书必修一第一单元第2课。下面我将从说课程资源、说教学目标，说教学过程，说板书设计和说教学反思等五个方面来进行分析。
一、说课程资源
（一）说教材
1、教材的出处 本课选自人教版普通高中课程标准实验教科书《历史》必修一第一单元第2课。
2、编者意图 《秦朝中央集权制度的形成》是普通高中课程标准实验教科书历史必修Ⅰ第一单元第2课。在此之前，学生已学习了《夏、商、西周的政治制度》，这为过渡到本课的学习起着铺垫作用。
3、教材的内容、地位和作用 本课内容在本单元中起着承上启下的作用，占据重要地位。从纵向看,专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，秦朝开创的专制主义中央集权制度，为历代统治者继承和发展，对以后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。从横向看,“中国古代中央集权制度”的形成和发展与以古代希腊罗马为代表的西方民主政治的产生发展,相映成趣,相映生辉.要理解东西方不同政治制度产生的原因及其影响,就应该在掌握不同政治制度的基础上,进行比较和分析研究。
（二）说课标要求
《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这样的要求：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
（三）说学情
我所授课对象是儋州市第一中学的高一学生，他们经过初中的学习，有一定的学习基础，已经掌握了一定的学习技能，学生对秦始皇及君主专制中央集权政治制度有了初步的了解，已经有了初步的历史认识和历史评价能力。但是在辩证地历史地分析问题方面仍然存在不足。
本课的专业术语、名词、概念较多，内容枯涩缺少趣味，在理解上有一定的难度。教学中如何调动学生的学习积极性，培养学习的兴趣，是提高教学效果的关键。针对这种情况，课堂上教师应该以饱满的情绪营造愉悦的氛围，启发、引导学生积极参与教学活动，树立学生的主体意识，使学生在愉快的教学环境中掌握知识，培养能力。在教学中，应充分利用图表、图片、材料或其他媒介来说明历史问题，以提高课堂教学的实效性。
二、说教学目标
（一）
三维一体 1、知识与能力
①识记：秦朝的统一，皇帝制度的建立，秦朝中央政权组织的构成和郡县制度、秦巩固统一的措施；
②理解：理解中央集权制的概念，皇权至上的特点；
③运用：比较法分析郡县制与分封制的利与弊。
④探究：评价秦朝中央集权的影响
2、过程与方法
①通过图片、影视资料等媒介加强对知识的理解，引发学生学习的兴趣。
②运用材料,多媒体等教具,采用分组讨论学习的方法，以提高学生筛选材料的能力和培养学生合作探究精神。
3、情感态度与价值观
通过本课教学，使学生认识秦朝统一在中国历史上重大意义，培养维护国家统一的爱国主义情感；明确秦朝封建专制主义中央集权制度的建立，既是巩固统一的需要，也是巩固封建经济基础的需要。通过具体内容及其深远影响讲述，增强分析历史问题的能力和全面评价历史人物的能力。
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