《新航路的开辟》教学设计
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约7320字。
《新航路的开辟》教学设计
设计思路
课程标准对这节课的要求是：“概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。”我理解，这节课一方面要关注以人为中心的历史过程；另一方面要关注这个历史过程在全球范围内产生的影响。但是要使一节课“活”起来，还必须有脉络与血肉，还必须赋予这节课“灵魂”。对我来说，历史课堂的“灵魂”就是一个永恒的追问：在无尽流转的时间舞台上，人究竟在扮演什么角色?本课的“灵魂”是对这个问题的一次局部回答：人被历史所造就，但人也可以选择自己的行为，而未来则由新的历史所创造——这就是我通过新航路开辟者们的故事想要告诉学生的。
由此出发，本课的脉络大体由三个问题构成：
15世纪的欧洲，是一个“充满饥渴”的欧洲，欧洲将要走上发现新世界之路。这种“饥渴”从何而来?为什么独独是他们完成了开辟新航路的伟业?这是本课设计上所要探讨的第一个核心问题。
15世纪的欧洲弥漫着一种“黄金热”，这是当时所有欧洲人在心态上具有的共同特征。但是为什么唯独迪亚士、哥伦布等人成为时代的宠儿、完成万世伟业?这是本课设计所要探讨的第二个核心问题。
新航路开辟者给人类带来了一个前所未有的全球化时代。这个时代究竟意味着什么?如何理解不同立场与视角的不同看法?这是本课设计上所要探讨的第三个核心问题。
本课大体围绕这三个问题展开，从15世纪欧洲的危局与困惑开始，渐次展现新航路开辟中的人与事，以期学生能够在历史概念的辨析中探寻英雄与凡人的分野，在西班牙与菲律宾对麦哲伦的对立评价中发现地理大发现的双重影响，并由此感受历史中的人，人所改变、创造的历史。
过程设计
导入：开辟新航路是人类历史上的一件大事，甚至可以被视为人类历史上最为重要的事
件。为什么开辟新航路获得如此崇高的历史评价呢?让我们一起来回顾、审视、反思那个时代、那个时代的人与事。
展示课题：《新航路的开辟》
一、为什么是他们?——中世纪欧洲的故事
展示材料l：T&O Map（图见后面）
问题l：你知道这是一幅什么图像吗?依据是什么?
问题2：你能够解释为什么这幅图像呈这样的格局吗?这显示了什么历史因素的影响?
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