约3960字。
　　《秦朝中央集权制度的形成》教学设计 
　　［学情调查］ 
　　秦统一中国的过程以及秦统一中国后所采用的主要统治措施，是学生非常熟悉的历史内容。秦始皇个人既是学术界研究得比较深入的一个历史人物，也是当前影视剧选材较多的一个人物。学生对本课内容比较熟悉，但相当一部分学生还分不清艺术创作与真实历史的界限，把影视文学创作中的秦始皇形象与真实历史中的秦始皇画等号，不能理解秦朝中央集权制度对整个中国封建社会政治发展的深远影响。 
　　［教学目标］ 
　　“古代中国的政治制度”这一单元关注的是古代中国专制主义中央集权的发生、发展及其膨胀的过程，探讨其对古代中国社会发展所产生的影响。从秦到清，尽管王朝持续更迭，但以专制主义中央集权制度为核心的政治机构却一直延续下来。了解这一政治制度的特点及其形成过程，是我们解开中国古代政治结构的钥匙。故设定教学目标如下： 
　　1.掌握重要概念中央集权制度、郡县制等。 
　　2.了解专制主义封建中央集权制度形成过程，认识其对中国社会发展的影响。 
　　3.了解秦朝从中央到地方统治机构的组成，知道秦朝政府组织中的权力分配情况，认识到皇权与相权、中央与地方是中国封建王朝政治制度发展过程中的两对重要矛盾。进一步明确，秦以后专制主义中央集权制度将继续发展、膨胀。 
　　［教学方式］ 
　　1.引导学生研习和运用历史材料。 
　　围绕主题补充或重新整合课本提供的历史材料，比如用《西周分封示意图》与《秦朝疆域及主要建设示意图》帮助掌握秦朝实行郡县制的背景。 
　　期望学生在研习历史材料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的重要途径，牢固树立“论从史出”的意识。 
　　2.通过各种方式创设情景，设置具有探究性的问题启发学生进行思考。（详见［教学构思］） 
　　3.在合作与交流中不断锤炼历史思维。 
　　上课前布置学生分组完成作业：（1）春秋战国时期周天子与诸侯的关系怎么样？（2）商鞅变法对秦国有哪些影响？引导学生在此基础上分析秦朝专制主义中央集权制度产生的背景。作业可以通过展览、课堂讨论等多种方式进行分享和交流。 
　　［教学构思］ 
　　教学内容 
　　教师的教 
　　学生的学 
　　预期效果 
　　1.秦统一中国 
　　情景创设：播放歌曲《秦始皇》，歌词：“大地在我脚下，国计掌于手中，哪个再敢多说话；夷平六国是谁，哪个统一称霸，谁人战绩高过孤家？高高在上，诸君看吧，朕之江山美好如画；登山踏雾，指天笑骂，舍我谁堪夸！秦是始，人在此，夺了万世潇洒；顽石刻，存汗青，传颂我如何叱咤！” 
　　问题设计：这首歌里的“我”是指哪个历史人物？他做了什么事情？ 
　　思考问题，发言讨论。 对秦朝统一中国历史进行简单回顾。  
　　2.秦朝对中国的统治 
　　情景创设：秦始皇结束了诸侯割据的局面，建立了中国历史上第一个统一的封建王朝──秦朝。